2015沪教版数学一上《数砖墙》word教案.docVIP

教学设计方案 学校 浦江二小 设计者 陆建芳 执教者 陆建芳 学科 数学 单元 二 课题 数墙 P47 课时 一 班级 一4 日期 11.26 一、教学目标 知识与技能： 1、认识标有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数砖墙。 2、探索数砖墙的构造以及数砖墙的规则。 3、正确、熟练地计算20以内的加减法。 4、发展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。 过程与方法：从儿童熟悉的游戏入手，以小组的形式进行合作、交流，让学生在“做——探——说”中学数学。 情感、态度与价值观：在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究数学问题的欲望。 二、目标制定依据 1、教材分析 整体分析： 本课时《数字的墙》是一种新的练习形式，它改变了以往枯燥乏味的单调机械的计算练习，以学生喜闻乐见的游戏形式呈现在学生眼前，花很少的笔墨就获得了大量的练习题。规则是：上面每一块数砖必须是它身底下2块数砖的和。规则让学生们自己发现为好。在数字的墙上有大量的加法题。同时其中还蕴含了规律的探索，培养学生会根据规律解答问题。 教学重难点： 重点： 1、发现数字的墙的规则。 2、运用规则将数字的墙填完整。 难点： 1、按照规则自创数字的墙。 2、自拟规则再造数字的墙。 2、学生分析 《数字的墙》是本单元的最后一课时，学生在之前已经学习并初步掌握了加减法的意义，并能在理解算理的情况下较为熟练地进行20以内数的加减法的计算，同时能够进行算法多样及算法择优。在本课时的教学中，单纯的计算学生是没有问题的，学生有困难的是“上面每一块数砖必须是它身底下2块数砖的和”的规律探索和在解决数砖墙问题中策略的选择，与此同时，也要给与学生验算检验的意识与方法。 三、板书设计（可手写） 数字的墙 四、教学准备 多媒体课件、空白数字的墙的练习纸。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规活动 一、开放式导入： 二、核心过程推进 三、开放式延伸 全课总结： 课堂作业 故事导入，激发兴趣： 师：很久以前，有三只小猪准备造房子（媒体边演示边叙述）小朋友，你们看到了什么？对呀，我们把有数字的砖称作“数砖”，像这样数砖砌成的墙叫做“数字的墙”。（揭示课题）小猪说：谁能破译出这面数字的墙的秘密，谁就能得到智慧的力量。试一试，你行吗？ 1、观察数墙，发现规则： 师：老师这里有一个提示：要想破译数字的墙的秘密，首先要仔细观察数砖上的数有什么特点？可以4人小组讨论一下。 师：还发现什么吗？ 师：刚才我们观察得很仔细，秘密也给发现了。下面再来看一堵数墙。 （出示） 7 3 4 1 2 2 师：谁再能来说一说你发现了什么？ …… 师：谁能用自己的话来说一说这两堵数字的墙是怎么筑上去的？ 归纳：上面每一块数砖上的数是它底下2块数砖上的数的和；还可以说：底下相邻的2块数砖上的数加起来等于它们上面数砖上的数。 师：小朋友总结得很好，老师希望大家以后继续努力，相信你们会学得更好。 2、运用规则，计算数墙，（1）基础题 师：刚才我们观察得很仔细，秘密也给发现了。下面再来看一堵数墙。 （出示） 4 2 3 1 师：谁再能来说一说你发现了什么？ 生：我发现：底层的2加3等于第二层的5，底层的3加1等于第二层的4；第二层的5加4等于第三层的9。 …… 师：谁能用自己的话来说一说这两堵数砖墙是怎么筑上去的？ 归纳：上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的数字的和；还可以说： 底下相邻的2块数砖上的数字加起来等于它们上面数砖上的数字。 师：小朋友总结得很好，老师希望大家以后继续努力，相信你们会学得更好。 1、拼造数墙，启迪思维： （展示交流学生的数墙进行评价） 2、再造数墙，发展新知： 自拟规则造数砖墙。（如规则是：底下相邻的两块数砖上的数字的差是它们上面数砖上的数字。） 总结：这节课我们学了什么本领？你学会了什么？ 课堂练习：书本内容 20以内加减法的口算 生：砖上有数字。 可以4人小组讨论一下。 （反馈） 生：我发现：这堵数字墙上的数是从小到大，底层的数较小，越往上越大。 生1：我发现：第二层的3等于底层的1和2加起来的和，4等于2加2的和。 生2：我发现：第三层的7等于第二层的3和4加起来的和。 生3：我发现：7－3=4 7－4=3 生4：我发现