李玲娟高效课堂实行中存在的问题.docVIP

英语高效课堂实行中存在的问题和解决的办法 实施高效课堂，已经让英语课堂逐渐从无效、低效转变成有效、高效。这种转变是喜人的，可是在欣喜的同时，也依然存在着一些问题，有些问题已经成为构建高效课堂的绊脚石了，为了让英语课堂效，及时发现问题，总结问题，解决问题。 问题一：自主学习不充分 为解决学生自主学习不充分的问题，目的是给学生时间在进行自主学习，可是，每节英语课容量很小，究其原因，仍然是学生自主学习不充分，现在依然存在这方面的问题。这其中有学生的问题，也有教师的问题。众所周知，英语要学习的内容多，解决的问题多，若只是利用课堂的时间来进行自主学习，很明显时间是不够用的，可是有些学生在课余时间根本就不看课本，完全把自主学习放到课堂上，这样就会导致自主学习不充分；还有部分学生自主学习只是读读课文，完成导学，对于课本和导学中的内容根本不去探究，这样的自学一样不够充分。此外，有在指导学生自主学习时，目的要求不明确，致使学生没有明确的学习目标，从而不能很好地进行自主学习。 ：做实做好自主学习 为了做实做好自主学习，教师和学生双方都要努力，最关键的是教师。首先，教师要进行集智研讨，设计好自主学习的提纲，编制好导学，然后把导学发给学生，让学生在导学的引领下有目的的去进行自主学习。只有有了明确的学习目的和要求，学生才能更加充分的进行自主学习。以阅读课为例，对于学生的自主学习我们可以这样设计：首先让学生先自读课文至少两遍，初步整体感知课文，然后仔细阅读课文，找出文中需要识记的重要词组，整理到预习笔记中，接着再读课文，找出文中有难度的词组和句型，整理到预习笔记中，然后结合资料理解，理解了后，可以试着造一个例句，以检测是否真正会运用了，若是查阅资料也理解不了的问题，学生可以记录下来，以便和同学讨论交流，最后通过相关练习，检测对课文的理解程度。当然，不同的课型有不同的自主学习方法，老师们要结合实际设计自主学习提纲，编制导学案。教师把导学案发给学生的同时，就要结合自学提纲指导学生如何进行自学，不能只是一发了事，一定要让学生在课前就利用导学认真自学，只有有了充分的自主学习，才可以保证课堂上有精彩的展示，也才可以轻松地完成每节课的教学任务。自主学习是课堂真正高效的基础，这一环节不能落实，会导致以后的每一个环节都不能落实，所以，一定要把自主学习做实做好。 问题二：合作交流流于形式 学生自学解决不了的问题，就要通过和同伴合作交流进行解决，通过和同伴的交流讨论，学生在自主学习过程中解决不了的问题，多数都是可以解决的，毕竟“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。可是，在实际的操作过程中，很多学生的合作交流讨论是流于形式的。对于解决不了的问题，有些学生是直接从同伴那儿把答案抄来，根本没有讨论学习；还有部分学生在课堂中也参与小组的交流研讨，可是心不在焉，没有认真参与其中，怎么能解决问题，学到知识呢？还有些小组的讨论交流，只是核对答案，不去讨论问题的解题思路和解决办法。所有这些交流讨论，都只是徒有形式，没有发挥其实质性的作用。 对策：认真指导学生对学群学 为了更好地让学生进行合作交流学习，教师一定要给予指导，不能把任务分配下去，教师就无事可做了，我们要深入到每个小组进行指导，先指导学生在本组内和同层次的学生进行交流，若是解决不了，可以在组长带领下，在小组内交流讨论。，我们也可以借鉴以前的做法，把一个大组的学生分成两个小组，分别由组长和学习委员带领一部分学生进行交流学习，同层次学生讨论解决不了的问题，可以在组长或学习委员的带领下，在小组内交流讨论，如若仍解决不了，再在大组内大家一起交流，一起想办法，争取把问题解决，对于经过多层讨论都解决不了的难题，可以在课堂中全班一起解决。此外，教师要告诉学生，交流讨论并不仅限于课堂，课堂的时间毕竟有限，所有问题如若都放在课堂解决，会导致有些问题没时间解决。所以，对于自主学习中出现的问题，学生在课余时间就可以和同伴交流解决了，在和同伴交流时，教师要提醒学生不要只是抄同伴的预习笔记和答案，要真正向同学请教，把解题思路和方法都弄明白。如单词的读法，课文的朗读，重要知识点的理解以及如何造句应用等，都可以在课前通过对学群学解决。这样通过课前和课堂的分层交流讨论，对学群学，既可以解决学生在自学过程中所遇到的难题，又有利于学生养成合作学习、探究学习的习惯，对学生以后的学习也是很有帮助的。 问题三：展示只是汇报答案 现在，很多老师都能遵从新课程理念，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，所以，现在课堂中出现了一个个小老师，他们也学着老师的模样，在黑板上板书讲解，大胆的展示自己的自学成果。可是很多时候，这种展示只是汇报答案，并不能做到真正的讲解。如解释某个单词用法的时候，学生会结合参考资料，把单词的用法，包括例句都抄到黑板上，然后照着板书读出来，有时候写好读好之后，展示的学生