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人教版数学五年级下册第六单元 整合情境教学单元测评模块：奥运奖牌 （黄石市广场路小学 张巩） 整合情境教学单元测评模块框架设计表 2008年 5 月 21 日 学科 数学 年级 五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第六单元 设计者 张巩，杨红莲，刘丹 本单元包括的内容 认识众数，理解众数的统计意义 认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据进行简单的分析和预测。 本单元的主要教学目标和要求 1、理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、会根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、认识复式折线统计图，了解其特点，有效地表示数据，并能够对数据进行简单的分析和预测。 4、能正确制作复式折线统计图，能读懂复式折线图所表示的内容。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 1、认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。 2、能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 3、能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 本单元要求学生掌握的关键能力 读懂统计图表，并能根据统计图表，以及所学知识进行有条理的数据分析和预测。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 学生对一些统计量的意义，如平均数，中位数，众数有一定的认识； 单式、复式统计表，单式、复式条形统计图，以及单式折线统计图等知识有一定的理解； 能初步理解统计在实际生活中的作用，学生利用统计进行合理的预测和大胆猜想。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生容易理解的知识：计算简单数据的平均数，中位数。利用统计表来分析。 学生容易误解的知识：根据不同问题，来正确选择平均数，中位数，众数的区别。 复杂情境的初步构思 通过第23－28届奥运会韩国和中国统计的具体情景进行简单的数据分析等知识融入一个具体的生活场景。培养学生处理、分析、解决问题的能力。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、奥运会获奖金牌统计图。根据上面的复试统计表的数据将相应的数据填在括号里。【统计图表的理解与分析】 2、哪一届奥运会两国金牌数量相差最少？【统计图表的选择与判断】 3、根据统计图，简单分析两国在历届奥运会上的表现，并预测29奥运会两国的成绩。【图表中众数、中位数、平均数等综合知识的实际运用】 ■ 能力目标： 读懂统计图表