设计性实验教学探讨.pdfVIP

中国科技论文 　　　 实 　验 　技 　术 　与 　管 　理 　　　 Vo l. 22　No. 6　2005 统计源期刊 97 设计性实验教学探讨 刘竹琴 ,刘艳峰 (延安大学物理与电子信息学院 ,陕西延安 　7 16000) 摘 　要 : 增加设计性实验教学 ,激发了学生学习的主动性和积极性 ,提高了教学质量 ,取得 了较好的教学效果 。 关键词 : 物理实验 ;设计性实验 ;教学 中图分类号 : G642 0　文献标识码 : B 　文章编号 : (2005) 近几年来 ,我们在教学中作了一些教改初步探索 ,先后在教学中采用了四要素教学 法 、阶梯教学法 、开设综合性实验 、设计性实验等 ,取得了一定的成绩 ,下面介绍我们在物 理实验教学中对设计性实验教学的一点体会 。 1　存在的问题 开设设计性实验存在着很多实际问题 : ( 1) 选题问题 　选题必须适合于学生的基础 ,题 目难度偏大 ,将会使学生不能完成实 验项 目,打击了学生的积极性 ;题 目简单 ,则达不到提高学生创新能力的目的。 ( 2) 设计性实验花费课时多 　我们的课时有限 ,在规定的计划学时内完成设计实验 的确很困难 。 ( 3) 学生实验基础参差不齐 　我们对我校物理教育专业 0 1级 、02 级 、03 级学生入学 时接触实验的情况进行了较详细的调查 ,结果表明 ,有 15%的学生从未接触过实验 , 75% 的学生做过演示实验和几个基本实验 , 只有 10%的学生做过数量较多的中学物理实验 、 具有一定的实验基本知识和基本技能 。由于学生基础相差很大 ,这就很难保证学生都能 按时达到教学要求 。 ( 4) 实验仪器损坏率高 　设计性实验需要投入较多的仪器设备 ,大量仪器损坏会影 响后续学生继续做实验 。 2　我们的做法 针对上述存在的问题 ,我们进行了仔细的研究和探讨 ,在教学中进行了一些尝试和设 想 ,我们的做法是 : 收稿 日期 : 2004 1015 ( ) 作者简介 : 刘竹琴 1968— ,女 ,陕西佳县人 ,延安大学副教授 ( ) 基金项 目: 延安大学青年教师科研基金 YD K2003—28 98 实 　验 　技 　术 　与 　管 　理 ( 1) 采用一机多用的重复式强化训练 , 即把同一类仪器的不同内容的实验组合在一 起的教学方法 　例如 ,在做力学的 “复摆 ”实验时 ,我们安排了两次实验 ,第 1次是 “研究 复摆的振动规律 ”,即考查复摆振动时振动周期与质心到支点距离的关系 ,测定当地的重 力加速度 ,复摆的回转半径与转动惯量 。这次采用的是传统的教学法 ,通过这次实验学生 对仪器已经有了初步认识 。第 2 次是 “复摆加配重后振动周期的研究 ”, 即在复摆的某一 位置加配重后 ,研究其振动规律 。这次属于设计性实验 ,教材中没有相关的内容 ,学生实 验前必须提出实验方案 ,制定实验步骤 ,设计出数据记录表格 。又如在做热学中的 “量热 器 ”实验时 ,我们安排两次实验 ,第 1次是用 “用量热器测定金属的比热容 ”,这次采用传 统的教学方法 ,第二次是 “用量热器测定冰的熔解热 ”,是设计性实验 。在电学实验中 ,关 于 “电位差计 ”我们安排了 2 次实验 ,第 1次是 “用电位差计测量干 电池的电动势和 内 阻 ”,第 2 次是 “用电位差计校准电表 。类似的方法在力 、热 、光 、电实验中都被推广采用 。 由于学生在第 1次实验时 ,对仪器的构造 、原理 、使用方法 、注意事项等已有了初步的认 识 ,在做第 2 次设计实验时 ,学生对仪器就再没有恐惧感了 ,根据所学过的理论知识 ,通过 查阅资料 , 自己设计实验 ,完成实验项 目。通过这样的尝试我们体会到这样不仅调动了学 生的学习兴趣 ,而且对学生创新能力的培养起到了良好的效果 。 ( 2) 实行规范化的论文习