2014主观试题评分细则.ppt

规范答题 增分提能 ?1．充分利用题问和材料所提供的信息，尤为重要的是“有效信息”。 从评分细则来看，考生在答题过程中，对题问和材料只能有效使用，而不能全盘照抄，因为“照抄题问所述和材料的，不得分”或者“不能得满分”。历史材料解析题中设计的问题即题问有三种类型：内涵式题问，外延式题问，内涵与外延结合式题问。 (1)内涵式题问的提示语往往有“根据材料分析……”，解题时必须完全依据材料进行。 (2)外延式题问，其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。 (3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。 因此，内涵式题问，内涵与外延结合式题问都要联系材料进行解答。如何有效地利用题问和材料中的信息进行答题呢? 把握以下几个方面的技巧： ?第一，精摘抄。 这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。照抄这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分或不给满分的。只有根据需要“对题问或材料作出改动的，可给满分”。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。可以根据试题的要求，把符合题意的重点词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。考生只有在面对确实没有把握的问题(内涵式问题)时，才能够选择照抄的方式，以期得些“照顾”分。否则，均不要滥用材料原文。 第二，巧概括。 概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要求考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。最常用的方法是属性归类法，即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出。这就需要确定多种角度，有针对性地加以提炼。如第37题第(4)小题要求“指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处”，实际上是要求考生概括两种制度的相同点。 第三，抓关键。 从以上的评分细则中可以发现一个重要的共同属性，那就是回答历史主观题时，紧扣一句话中的关键词或根据题意整合、提炼出关键词至关重要。因为从评分细则来看，高考阅卷还是“采点”给分，很少“采意”给分。抓关键词的主要方法是，根据题意的要求，判断出答题的主要方向，然后围绕这一主要方向进行归纳。如第37题中的“选拔人才”“公平、公正”“特权、垄断”“扩大”“官员素质、管理效率”等等，就是这样；而第39题中的“民族团结”“民族融合”“凝聚力”“向心力”等关键词，也是这样。 第四，忌重复。 评分细则表明，没有条理地重复答题，既浪费时间，又增加阅卷老师的负担，出力不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。防止重复答题的主要方法是，考生在答题前要谋篇布局，把自己所要答出的要点逐一列出，胸有成竹后再着手书写整理。只有这样，才能够提高答题的效率和得分率。漫无目的地答题，最终是劳而无功的。 2．充分利用题问和材料所提供的有效信息，适度转换，整理运用自己的语言回答问题。 ?第一，多提炼。 在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考答案完全一致或者极为相似，基本是不可能的。这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中的同一属性的内容整合组织起来，升华为自己得出的结论。提炼要反映材料的共同属性，是对材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反映。分别就题中所提出的问题，有针对性地进行提炼，就比较容易提炼出符合题意的高层次的、本质性的内容来，较好地切中材料所携带的深层次信息。 第二，多术语。 在回答高考历史主观题时，要正确使用历史名词、历史术语。这就要求考生必须在平时多加记忆、多加练习和经常书写。从评分细则来看，用词不准或词不达意者，均不给分，由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性和重要性。正确使用历史术语是获得高分的前提，在答题时不能使用与历史专业不相符的词汇(如网络用词等)，以免给评卷老师留下华而不实的印象。 第三，用分值。 高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多少、繁简、详略的重要依据。通常分值大的要多答，分值小的要少答。有时试题所赋的分值是判断答题要点数量的标尺。一般情况下，4分题多数要回答2个要点，6分题要回答3个要点，其他情况，以此类推即可。在高考阅卷中常常发现，有些考生回答的要点很多，结果都不切合题意；有的考生回答的要点很全，但个个都蜻蜓点水，没有扩展为逻辑严密的句子或段落，造成不必要的失分。回答一个要点，一般需要20个字以上，而且要求语句通顺，表达准确，条理清楚。考生在平时训练时，需要在这方面多下工夫。 第四，多角度。 答题时，应根据试题的求答项和