[DOC] 高2009级第一次诊断性检测英语试卷分析(主观题).docVIP

高2009级第一次诊断性检测英语试卷分析（主观题） 一、试题总体评价 高2009级第一次诊断性检测英语试题力求结合我区高三年级学生的实际，是一次对重庆市2009年高考英语的大胆尝试。本套试题根据2008年重庆市高考英语试题的命题特征，从题型、试题难度、考点等方面进行探索。该套试题总体难度适中，注重基础知识，强化知识运用，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，遵循了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的这一原则。充分体现了“突出基础、强调应用、注重情景交流”高中英语新课程教改的主旋律。从300份试卷抽样分析来看，人均分为84.29。有较大的区分度和信度。虽然抽样不一定完全反映全区的情况，但抽样分析在一定程度上表明，是一套命制科学，难度、信度和效度都把握得较好的试卷。 试卷分析 1) 词汇不过关。 单词拼写错误多;短语运用不恰当;中式英语多;名词的数、代词的概念模糊；习语、句型用法不当。 2) 时态、语态用法混乱。 3) 主谓不一致。 4)缺少谓语动词。 5)谓语与非谓语动词混淆，及物与不及物动词不分。 2、语言运用能力薄弱 1)审题不严，要点遗漏。写了一些与题目无关的信息，或没能把题中要求的信息表达完整。 2)文章连贯性差 3)许多学生驾驭词汇的能力较弱，对一些常用词汇的应用总是出错,句式单调或错误 4) 见解差 三、对高三后期写作训练的建议 写作由短文改错和书面表达两个大题所构成的写作部分，对学生运用英语进行交际的能力要求较高，是英语知识综合运用中难度较大的部分，该部分基本上不能靠猜题得分。然而学生在该部分中提高的潜力是比较大的，无论是成绩好，还是中等，或是较差的学生，他们英语写作水平提高的空间都是比较大的，只要我们认真结合学生实际，采用适合学生具体学情的教学方法，抓紧剩下的时间，努力工作，学生的英语写作水平就可能有较大提高，学生的英语高考成绩就可能有较大的提升。针对学生在英语写作上存在的问题，提出以下建议： 学生语法知识，对所缺的基础语法知识进行查漏补缺。 记忆常用英语词汇，掌握其常用法。 指导学生认真审题，抓住试题所提供的信息，确定要点和不遗漏要点。 掌握不同文体的基本写作格式，根据试题所给提示，确定写作体裁，注意写作格式。 指导学生掌握句子的基本结构。如句子一定要有主语，要确立以动词或动词短语为核心的谓语词汇，注意使用正确的时态、语态，组词成句，组句成文。 鼓励学生大胆写作，决不要放弃写作这个大题。 在写作教学中要注意学生的差异，分层要求。对成绩好的学生要鼓励他们大胆使用较复杂的语法结构和高级词汇，还要巧妙地运用恰当的连接词或过渡句把句子与句子有机地串联起来，使之成为一篇意思连贯的短文；对成绩中等的学生要指导他们尽量抓住要点，确保不犯或少犯低级语法错误；对成绩较差的学生要帮助和指导他们掌握简单句的基本结构，能基本正确表达题目要求表达的内容。 严格按试题要求，规范地完成短文改错题。 指导学生务必注意书写规范、卷面整洁。 指导学生坚持每周至少写一次作文，并针对共同性的问题作重点讲评。 复习阶段，学生需要做一定数量的试题，但绝不能搞题海战术，考试次数不宜太频繁。练习的关键是教师要精心准备材料，针对学生实际，认真分析讲评，使学生每练一次就有一次收获和提高。 做好学生应试技巧的训练和心理调试，使学生能在考前处于最佳状态。 3