课题3 第一课时金属资源的保护和利用.docVIP

赣榆县《中学化学教学全程优化设计》人教版九年级（上） 备课时间编号 主备人 李晓 审核人 马善坤 使用人 课题 第八单元 金属和金属材料 课题3金属资源的利用和保护(第2课时) 三 维 目 标 知识 技能 了解金属锈蚀的条件，以及防止金属锈蚀的常用方法，了解废旧金属对环境的 污染 认识我国矿物的储量情况了解保护金属资源的措施 过程 方法 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度 （1）通过我国金属资源状态及金属锈蚀的教学，培养寻求金属资源保护途径的紧迫感培养学生节约意识；联系生活实际，认识防止金属锈蚀的意义及方法。 教学重点 铁锈蚀条件的探究以及如何防止铁制品生锈，保护金属资源的有效途径 教学难点 科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法 教学方法 实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论 教学媒体 铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，铁钉、棉花和干燥剂、试管、植物油、蒸馏水、塞子 师 生 双 边 活 动 细 目 改进 意见 流程 教 师 活 动 学 生 活 动 活动目标 引入 新课 出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析是否还能使用？ 学生思考回答 创设情境，激发学生的兴趣，引入新课。 设疑 我们每年要提取数以亿吨计的金属，现在每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%-40%。这是多么惊人的 数字！ 金属铁的提取量最大，想想铁的锈蚀与什么有关 ？ 讨论、回答 与水有关 设置问题，激发学生的求知欲。 猜想与 假设 一. 金属腐蚀和防护 1.铁的锈蚀的条件： 老是提示铁生锈条件： （1）与空气中氧气接触 （2）与水接触 学生讨论提出如下假设 1、只满足一个条件就能锈蚀 2、同时满足才能锈蚀 初步形成科学探究的方法。 活动与 探究 1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出所需要的条件。活动与探究一分组实验2、完成实验报告实验步骤实验现象实验结论（1）（2）（3）3、交流与讨论通过上述实验，你能得出与哪些因素有关？4、活动小结报告实验结果需要的条件是：??? 。1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出的条件。2、培养学生实验与探究能 追问 生活中见到铝制品生锈吗？为什么？ 铁锈能否对铁生锈起阻碍作 用？ 学生讨论回答： 铝与氧气反应生成致密的 氧化铝薄膜，能覆盖在铝表面，从而保护里层铝不再与氧气反应。而铁与氧气、水蒸气等反应生成的铁锈（主要成分是）却很疏松，易吸收水，不能阻止反应进行，因此铁制品可以被全部锈蚀。所以铁制品生锈后应及时去锈 培养阅读能力和解决问题的能力 自主学习 2. 防止铁生锈 我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防止生锈呢？ 分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头，锈蚀的原因？我们身边的金属用品如文具盒、自行车是如何防止生锈的？ 学生讨论交流回答 铁与空气、水同时接触生锈，只要一个条件不具备铁就不易生锈。 文具盒涂漆自行车车架涂漆车圈合金车链涂油 总结防止铁生锈的措施:1.保持铁制品表面的洁净2.给铁制品刷油漆涂油镀其他金属3.将铁制品置于干燥的环境中4.烤蓝或制成合金 根据讨论，由学生自己再次得出锈蚀的条件，以及防止铁生锈的措施，使学生有成就感 设疑 二.金属资源保护 我国金属资源丰富，为什么还要保护金属资源？ 展示矿物可供开采的年限坐标分析图 学生阅读回答： 矿物资源有限而且不可再生 培养阅读能力和运用数据的能力 追问 有哪些方法保护金属资源？ 展示：（1）金属回收公司情况介绍（2）废旧电池的污染 学生思考回答：1.防止金属腐蚀2.金属的回收利用3.有计划合理开采矿物4寻找金属的代替品 使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 交流反思 通过这节课的学习你有那些收获？ 同学们进行交流，回答 培养学生的归纳与交流能力 课外探究 参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性） 1.为什么金属回收利用是一举两得的好事？ 2.金属应用在哪些方面？ 3.你身边的金属制品有哪些以及如何保护的 ？ 4.废旧干电池还有克利用的价值吗? 5.铜壶为什么也生锈？ 可根据学生自己的实际情况自主选择 增加学生学习的趣味性，知识 板书设计 第八单元金属和金属材料 课题3金属资源的利用和保护 一、金属腐蚀和防护 1.铁锈蚀的条件： （1）与空气中氧气接触 两个条件缺一不可 （2）与水接触 ++→ 2. 防止铁生锈的条件： （1）隔绝氧气（或空气） 两个条件有一即