2015年荐全国大学生电子设计竞赛工作总结报告.docVIP

全国大学生电子设计竞赛工作总结报告 各位代表，大家好！ 下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做。 第一届 1994 3 44 17 219 657 第二届 1995 9 122 30 602 1806 第三届 1997 16 207 64 1007 3021 第四届 1999 23 279 90 1465 4395 第五届 2001 24 346 105 2071 6213 第六届 2003 24 426 167 3039 9117 到2003年共有24个赛区参赛，总计有426所高校、3039个代表队的名同学1 全国大学生电子设计竞赛和实践，从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体有效促进教学改革的一种实践模式， 从上图可以看出，绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占2.6%，而没有教师反对这样的竞赛。由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。 2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度 从上图可以看出，99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占0.7%，而没有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意。由此看来，电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高，广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼。 3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息 2001年组委会为配合竞赛首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站电子信息类专业课程了一系列调整和改革，改革的主要内容有，传统基础，大胆引技术拓宽专业口径，加强，重视创新教育的探索和实践教步伐。 由上图可知，在调查的教师中，有88.2%的教师认为，电子竞赛对学校的教学改革有促进作用，另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度，而没有教师认为对教学改革没有任何作用。并且，通过分类分析可以看出，对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校。而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促进作用。 由此看来，电子竞赛的作用还是被认可的，我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛，使更多的学生能够参加竞赛，推动学校在教学改革、课程体系建设方面取得进展。 2.学校就电子竞赛在教学改革、课程体系建设方面的情况 2.1相关课程的设置情况 从上图可以了解到，有53.9％的学校开设了于竞赛相关的课程，使得竞赛直接或间接地促进了单片机、可编程逻辑器件、EDA技术、嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加强，促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成。 上图表明，校内设置与竞赛相关的实验室的学校占53.9％，这说明随着竞赛的持续开展，高校实验室建设也逐步深入，越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室，提高了学生的动手能力和工程实践能力，促进了高校教育教学改革的进一步发展。 许多学校在综合性实验方面，在内容编排和实验方法上进行了改革探索。在获得全国奖的同学中，多数在平常实验课学习中都有表现，具有思想活跃、的特点，并且积极参加第二课堂课外科技活动，完成过课外科技作品制作 在被调查的样本中，有13所学校出版了与竞赛相关的教材。说明电子信息类专业根据竞赛情况在教材方面的改革还是可喜的。今后估计会有更多的成果产生。 4.电子信息类专业大学生对目前电子信息类技术课程的满意度 4.1对目前电子信息类技术基础课的教学内容满意度 广大学生对目前电子信息类技术基础课的教学内容感到满意的占57.6%，不确定的占23.7%，不满意的占18%。 4.2.广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意度 广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意的占53.2%，不确定的占22.3%，不满意的占24.5%。这说明，学生对现在电子信息类技术基础课和技术实验课的教学内容满意度较高，当然需要进一步改进，这也为我们电子信息类教育教学提出了新的思考。 最近几年，正值开展211工程、世行贷款项目建设，各省市学校也增加教育经费，来自各种渠道的投资将许多学校的电工电子实验中心（实验基地）建设推向高潮。实验课程体系的建设，实验内容的改革，也为开展电子竞赛创造了有利条件。我们应该抓住这个机遇，将竞赛推向更高的层次。有计划、有目的、有指导、有组织地推动高校教学改革，开放实验室，为学生开辟第二课堂。如果很多学校这样做了，将会有很多学生受益。应该说，让更多的学生在实践中受益，比多获得一、两项奖更加值得，这也是我们培养人才的根本目的。 （三）坚持公平公正原则，赛区违纪现象不多，教师、学生对大赛的公正性基本满意 全国大学生电子设计竞赛本着公平、公正、公开的原则，在赛前制定严格的纪律制度和评审制度；竞赛期间，各赛区组委会组织巡视检查，以保证竞赛活动公正进行。各赛区教师和学生对大赛的公正性基