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下丘脑 垂 体 甲状腺 寒冷等刺激 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺激素 促进 促进 抑制 抑制 新陈代谢，抵御寒冷 促进 知识解读： 1、分级调节中上级器官调控下级器官的活动，下级器官反馈调节上级器官的活动。 2、上级器官激素增多，下级器官也增多。下级器官分泌的激素多了会抑制上级激素分泌。 3、一般下级器官分泌的激素少时上级器官分泌的应增多 规律总结： 练一练：下列关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是（ ） 　Ａ、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进 垂体分泌促甲状腺激素 　Ｂ、垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素 　Ｃ、甲状腺可以抑制下丘脑和垂体的活动 　Ｄ、促甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 Ｄ 28、如图是一个反射弧的部分结构图，甲、乙表示连接在神经纤维上的电流表。当在A点以一定的电流刺激，甲、乙电流表的指针发生的变化正确的是(　　) A. 甲、乙都发生两次方向相反的偏转 B．甲发生两次方向相反的偏转，乙不偏转 C．甲不偏转，乙发生两次方向相反的偏转 D．甲发生一次偏转，乙不偏转 错因分析：对兴奋的传导和传递的本质、过程及特点没有掌握。 方法突破：加强过程的学习，重视知识的理解，避免生搬硬套。 D 神 经 纤 维 上 的 传 导 细 胞 间 的 传 递 信 号 形 式 传 导 速 度 传 导 方 向 实质 电 信 号 化 学 信 号 快 慢 双 向 单 向 膜电位变化→局部电流 突触小泡释放递质 归纳比较： 规律总结：兴奋在神 经 纤 维 上 的 传 导偏两次，方向相反。 ①刺激b点，电流计指针发生 次方向 的偏转。 ②刺激c点，电流计指针发生 次的偏转。 ③刺激e点，电流计指针发生 次方向 的偏转。 两 一 提升训练： e 两 相反 相反 41、(16分)下图为某同学构建的人体细胞与外界环境的物质交换模型，图中A、B、C、D代表人体的不同系统，E为细胞与外界环境进行物质交换的媒介。请回答下列问题： （1）请写出图中A、B、C、D、E所代表的名称 、 、 、 、 、 (2)E中的气体进入C必须通过的结构是 ；气体由C进入B必须通过的结构是 。空气中的O2通过B、C、E到达组织细胞并参与呼吸作用，至少要经过________层生物膜。 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 毛细血管壁 毛细血管壁、肺泡壁 11 内环境 (3)请以图示表示组织液、血浆、淋巴之间的关系： 。 (4) 目前普遍认为机体维持稳态的主要调节机制是 、 ，参与调节内环境稳态的系统有 、 、 。 （5）细胞代谢产生的代谢废物排出体外是由循环系统运到 、 、 。 神经-体液-免疫调节 呼吸系统 泌尿系统 皮肤 神经系统 内分泌系统 免疫系统 略 解题方法： 1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。 2、识别陷阱：在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语． 3、辨明词义 4、排除干扰 答题规范化要求 1.准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。 2.语言表达要清晰、条理、逻辑性强。 3.字迹清晰，卷面整洁。 4.把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。 1、复习要重基础知识，逐步提升对知识的迁移运用 能力。 2、平时要注意应试技巧和答题策略探究，提高解题速度 3、平时要注重规范答题：用生物术语,忌答案口语化；书写有条理,字体工整 4、重视图表及坐标系解读训练，提高信息提取能力。 5、不骄不躁，静心用心的学习，同时要相信自己的能力 课堂总结 欢