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抓住分类与分步，做好概率题的加减乘除 丹阳市教育局教研室 王先进 概率题大凡有两类：一类是直接求概率，即等可能事件的概率，用的是除法；另一类是已知概率求概率，即互斥事件，对立事件，独立事件等的概率，用的是加法、减法与乘法。一般说，常规的概率问题学生做起来还可以，若是条件稍微复杂一些，或题意稍微隐含一些，部分学生就束手无策了。 本文针对学生做概率题的三个实际难点，紧紧抓住分类与分步这两种最根本的方法，做了一些设计与探索。因为越是简单的问题越能说明想要阐述的道理，所以本文例题尽量回避一些偏、难、怪题，以期对启发学生的思路有所帮助。 遵循一定程式，细心做好除法 学生的第一个实际难点就是稍复杂或隐含的等可能事件的概率题。具体地说难在两个方面：⑴基本事件的设计，⑵事件A的计数。即在公式中，n是什么事件的个数（基本事件是什么），如何求事件A的计数？ 为了克服这一难点，不妨给出一个简单程式，然后让学生做适量的题目，以期他们能在过程中悟出些什么。这个程式是： ⑴基本事件的设计：从“步”开始，抽象出“从多少元素中取出几个元素”的计数模型，（几步常常对应几个元素），然后考虑能否重复，是否有序？可重复——乘法原理；有序不重复——排列；无序不重复——组合； ⑵事件A的计数：抓住特殊要求，分类与分步同时考虑。 分类——可以是枚举，也可以是先定性后定量的分析。 分步——先特殊（元素或位置），后一般。 例1：一个口袋中装有大小相同的2个白球和3个黑球 （1）从中任意取出两球，求两球颜色不同的概率。 （2）从中取出一球，放回后再取出一球，求两球颜色不同的概率。 分析：（1）基本事件：从5球中一次取出2球，有序不重复： 事件A：两球颜色不同有黑白与白黑两类， 故P = （2）基本事件：从5球中2次各取出1球，可以重复，n=5 事件A也有同上两类， 例2：某国际科研合作项目成员由11个美国人，4个法国人和5个中国人组成，现从中随机选出两位作为成果发布人，求该两人不属于同一国家的概率。 分析：基本事件：20人中选2人，无序不重复，组合， 事件A：2人不属同一国家有3种情形， 例3：检验10只晶体管，已知其中有4只是次品，若在第5次检验时，就已经找到第4只次品管（记为事件A），求该事件的概率。 分析：（1）基本事件：10只晶体管中取出5只，有序不重复， 事件A：第五次种，前四次，余下的3件排4个位置，余下一个位置排6只正品中的一个：，故 注意：本题还有其他基本事件的设计方法。 回避概念回归，直接做好加法、乘法与减法 对已知概率求概率的这类问题，很多教师或资料上提供的程序是：识别事件类型（互斥或对立事件，独立事件与独立重复事件等）——事件的语言转化（用简单事件表示复杂事件）——选择公式解题。问题是这些概念对部分学生本身就很抽象，对一些稍复杂的事件，要短时间回归概念就难上加难了，如此训练往往会加重这些学生的恐惧心理。其实对各类事件，我们不妨从分类与分步的角度作一个解释。 ①事件分步的原则：各步相互依存，只有各步骤都完成了，这件事才算完成，实际问题中若各步间相互独立，则完成该事件（各步骤同时发生）的概率只需将各步（小事件）的概率相乘即可，相当于独立事件同时发生的概率。 ②事件分类的原则：要求不漏不重，各类方法相互独立，用其中的任何一种方法可以完成这事件。不漏，即考虑所有可能情形；不重，即类与类之间互斥，所以该事件发生（若干类方法中有一个发生）的概率，只需将若干类方法的概率相加即可，相当于互斥事件有一个发生的概率。 ③ n次独立重复事件恰有k次发生，若那k次定，则其概率可用乘法公式 ；若哪k次不定，则有类情况，由加法公式其概率为 。 ④若分类与分步的情形很复杂，则可用对立事件的公式，即用减法。 据此，我们可以直接引导学生用分类与分步两种方法直接去分解事件，然后，分类而加，分步而乘，繁则用减。这样,即使教师讲解,复杂问题也可以讲得尽量简单,可以更快地进入问题的实质. 例4：某种电路开关闭合后，会出现红灯或绿灯闪动，已知开关第一次闭合后出现红灯和出现绿灯的概率都是， 从开关第二次闭合起，若前一次出现红灯，下次出现红灯的概率是，出现绿灯的概率是；若前次出现绿灯，下一次出现红灯的概率是，出现绿灯的概率是 。 （1）第二次闭合后出现红灯的概率是多少？ （2）三次发生中，出现一次红煤，两次绿灯的概率是多少？ 分析：（1）有2种情形：①红、红；②绿，红。 其概率为 （2）有3种情形：①红、绿、绿；②绿、红、绿；③绿、绿、红。 其概率为： 注意：每步概率的对应，即每类每步中出现红、绿灯的概率均有可能不同。 例5：某产品检验员检查每一件产品时，将正品错误地鉴定为次品的概率为0.1，将次品错误地鉴定为正品的概率为0.2，如果这位检验员要鉴定4