在“初等数论”教学中实施研究型教学的思考与实践.pdfVIP

第21卷第2期 梧 州 学 院 学 报 No．2Vo1．2l 2011年4月 JOURNALOFWUZHOUUNIVERSITY Apr．2011 在 “初等数论’’教学中实施研究型教学的 思考与实践 覃学文 (梧州学院，广西 梧州 543002) 摘【 要】从大学课堂教学的角度出发，结合初等数论学科的教学目标、学科特点及规律，针对传统初等数论教学存在 的问题，探索出初等数论教学中以学生为中心、以能力为本位研究型教学模式：探究式教学模式和课题研究教学模式。 关【键词】研究型教学；探究式；课题研究 中【图分类号】G420 文【献标识码】A 文【章编号】1673—8535(2011)02-0100—05 “初等数论”是大学数学专业的主干课程，也 研究型教学摒弃了传统的以教师为中心、学 是教育专业数学类主修学科的主干课程，它的教 生被动接受知识的特点，强调学生对知识的主动 学必须既要尊重学科 自身的特点和规律，又要适 探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 应时代发展的要求，培养具有创新能力和研究能 研究型教学作为一种把 擞‘”的过程的关注，转 力的专门人才。培养创新人才的教育 目标要求 移到 学‘”的过程来的一种形式，作为一种以探 初‘等数论”对现有的教学方法进行改革，在教学 究为主要特征的教学方式，已逐步被各高校引入 中引入研究性学习，给学生提供创造性思维的空 推广。 间，在 自主探索和合作交流中掌握数论的基础知 (-- )数论课程研究型教学的 目标 识，感悟数学的思维方法。本文从课堂教学的角 教育部 “数学与统计学教学指导委员会”在 度，结合初等数论学科的教学 目标 、学科特点及 数《学学科专业发展战略研究报告》中，总结了优 规律，对数论教学中实施研究型教学进行探索。 秀的数学本科生应具备的八种基本的数学能力和 一 、 数论学科研究型教学的内涵 五种基本的数学素养，按照 报《告》的提出，数 (一 )什么是研究型教学 学教育培养具有创新意识、创新能力、研究能力 研究型教学是美国耶鲁大学 1998年 《重建本 和实践高素质人才应具备的数学能力是 ：分析能 科教育 ：美国研究性大学发展蓝图》报告中提出 力、归纳能力、抽象能力、空间想象能力、演绎 的，该报告指出：教学应与研究相结合 ，学生的 推理能力、准确计算能力、运用数学软件的能力、 学习应基于研究，建立以研究为基础的教学模式1【】。 学习新的数学知识的能力 ；应具备的基本数学素 这种教学模式的核心就是把研究的理念引入教学 养是：主动寻求并善于抓住数学问题背景和本质 中，在教师的指导下 ，学生用类似于科学的方式 的素养，熟练地用准确、简明、规范的数学语言 去获取知识、解决问题、应用知识。 表达 自己的数学思想的素养，具有 良好的科学态 度和创新精神、合理地提出新思想、新概念、新 收稿 日期：2010—10—26 方法的素养，对各种问题用 “数学方式”的理解思 基金项 目：梧州学院2008年度教育教学改革 维从多角度探寻解决问题的方法的素养 ，善于对 项 目 (wyjg2008c011】 现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化、 · 100 ·