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学科代码 302 以“节点”教学提高数学课程教学效率 【摘要】“节点”教学是一种基于课程知识教学与时间划分的模式，强调的是最大程度利用好课堂的每一秒，以提高课堂教学的效率。本文根据现有的研究资料，结合高中数学知识点以及自身的教学经验，提出以“节点”教学来提高高中数学课程教学效率，从整个知识体系的形成与巩固的角度，筹划课程教学过程，提出了重点突出、“攻坚课”等策略，希望能够对高中数学教师课程安排与课堂教学提供一些帮助和启示，以提高课程教学效率。 【关键词】“节点”教学；高中数学；效率 高中数学的难度、深度是初中学习阶段所不能比拟的，对于很多进入大学的非数学专业的学生来说，高中数学的学习是难度最大、最具挑战性的一个阶段，在这一阶段的教学与学习当中，无论是教师和学生都会感觉时间不够用，总是希望能够获得更多的学习时间。笔者认为，从教学的角度来讲，时间不够用的感觉不是因为真的教学时间不足，而是因为教师的教学方法不够科学，不能根据课堂进行及知识点的学习合理的安排学习的时间，导致教学与学习的时间都比较紧张。 高中数学“节点”教学模式基本要求 1.合理处理知识点与时间之间的关系 高中数学知识点众多，教师在课堂教学中感觉时间比较紧张，一个重要的原因就是没有把握好知识点与时间的关系。“节点”教学要求教师在备课的过程中，要对整个教学内容进行筹划，把握好教学过程中所涉及的每一个知识点，以知识点作为节点来安排时间，并将其严格落实到教学实践当中。比如说在学习“求函数的值域”这部分知识的过程中，可以先列出运用到的几种方法，比如说基本函数法、配方法等，根据这些方法的难易程度确定讲解的时间，当然必须结合具体的案例进行讲解，教师可以先印发讲义，确定基本过程和形式，以及典型的例题，在讲解的过程中只讲最典型的例子，严格控制节点的时间，这样整个课堂教学的效率就提升了。同样，在整个课程教学过程中，也应该对每个学期当中所要学习的大知识点的时间安排作出筹划，这是建立在知识点的筹划，而不是建立在时间上的筹划，从而提升整个课程效率。 做好数学知识体系梳理 “节点”教学是建立在数学知识体系的梳理之上的，这种梳理应该从高一开始，而不是等高中数学知识点都学习完了再进行。在知识点的梳理上，教师应该也确立知识点的节点，在这里教师可以引入“知识树”的概念，将数学知识以每一个学期为单位，设计成为不同的知识树，让学生通过知识树能够比较直观的了解不同知识点之间的关系。当然，在设计的过程中也可以打破学期的界限，以知识点特征类型为基础，将不同的知识点融合在一起，以“从易到难”、“从简单到复杂”、“从密切联系到松散”联系的方式，将知识点串联起来你，这样能够让学生从易到难、由浅入深的学习数学知识，把握那些知识是知识点之间的连接点，从而更好的把握整个数学知识的学习过程，根据教师的节奏合理的安排好自己的学习时间。 高中数学“节点”教学模式的实施 1.在备课中科学的筹划知识教学时间 作为一种以“点”为基本特征来组织教学过程的教学方法，对教师教学时间的把握有更高的要求。在备课的过程中应该先确定课堂教学的节点，在这里主要有以下几个标准：（1）不同知识点之间的连接点；（2）重点掌握的知识点。前者侧重于不同知识点之间的关系，让学生形成完整的数学知识体系，后者是为了保证知识学习水平，提高学习成绩。比如说在学习函数知识的时候，应该以函数的概念为起点，以不同类型的函数为节点来组织教学，串联不同类型的函数之间的关系，再分析不同函数的特性。教学的过程中教师要尽量精简语言，控制好时间，避免在一个时间点上超过计划时间。除了知识点的“节点”之外，教师也可以根据知识点的内容设计“教学形式节点”，也就是不同的教学内容设计不同的教学形式，这就需要教师准确的把握知识点的特点，在此基础上确定最佳的教学方法。比如说在一些重点知识点、或者比较难的知识点当中，使用多媒体进行教学，反复的拆解知识点，以复合函数为例，可以将不同类型的函数解析过程，通过电教片分解的方式，分解为不同的步骤，明确每一个步骤的思维等。当然，也要控制好每一种教学方法使用的时间，比如说多媒体教学时间最好在10-15分钟，课堂讨论教学每一题不能超过3分钟等，以避免为了实施教学方法而教学的错误现象出现。 每周一到两次“攻坚课” “节点”教学方式要求教师在教学的过程中要控制好教学时间，这让整个课堂教学显得比较紧张，由于不要求学生全面深入的掌握所学的知识点，在经过两三节的学习以后，学生肯定会积累一些问题，对于这些问题，不能长期积累，否则会影响到学生知识体系的形成，以及下一部分知识点的学习。为了解决这种快速学习的过程中积累的问题，教师可以在每周设计两节“攻坚课”，主要解决前面学习中遇到的问题。（1）“攻坚课”主要设置在周三或者周末，这样就给学生预留出问题思考的时间，让学生自己动手思考解