中文工具书使用法--注释学2012.docVIP

《中文工具书使用法》《注释学》 推算出下列日期的干支，注明相当的公历日期。 1、《左传》鲁隐公元年：“五月辛丑，大叔出奔共。” 2、陶潜《自祭文》说：“岁惟丁卯，律中无射。天寒夜长，风气萧索。” 陶渊明（约365年—427年），入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。苏辙（1039-1112）恽敬（1757--1817） 清散文家农历九月九日称重九或重阳，亦称秋节、素节等諸 ”：0 467 “位”：2021 “新”：0292 “年”：2150 “快”：2 403 “樂”： “明”：7702 “ 春”：5077 “做”： 好 論 文 開 題 報 告。 三、谈谈注释学的功用及其注释的种类。 注释学的功用： 1．排除阅读古书的障碍 我们知道，上古书面语一形成就与口语有着差距，需要注释才能完全明白其意。而时有古今，地分南北，古籍流传至今，一般读者至少在以下三方面会产生阅读困难。首先，常用文字的形体与今天经过整理、简化的规范形体常大相径庭，更有不少冷僻字不能认识。其次，词汇意义、语法结构许多都有了变迁。再次，随着时间的流逝和社会生活的变化，古籍所反映的史实、所涉及的名物制度和写作的背景，使人感到茫昧。所以，有必要对古籍进行注释，才能更准确的理解古籍原来的意思。 2．有助于整理古籍 注释学对于古籍整理的作用是十分明显的。因为整理古籍的核心工作是点校和注释，而注释学的研究，则正是使点校和注释有正确的理论指导。例如，对一部古籍，进行标点应遵循什么原则?怎样确定注释的对象?采用怎样的注释方法最能把对象注释清楚?应向读者提供哪些关联知识才能使其对原文有正确、深入的理解?……如果古籍整理者对这些问题缺乏自觉、明确的把握，那他的古籍整理一定不会达到较高水平。所以，古籍整理工作者一定要重视注释学的研习。 3．有助于提高古代文选的教学水平 不论是《医古文》、《古代历史文选》、《古代哲学文选》、《古代教育文选》，抑或《大学语文》、《古代汉语》、《古代文学作品选》，大凡教材所选古文，为便学生自学，都有较为详明的注释。大学生靠了注释的帮助，一般是能够读懂课文的。教师在课堂上再照本宣科，肯定不受欢迎。相反，如果教师具备注释学的知识，在讲授课文时能恰当作些阐释，让学生不但知其然而且知其所以然，必能激起学生的兴趣，加深理解记忆。 注释学的种类： 书名: 《中国古典文献学》 作者: 熊笃 许廷桂编著 当前第:291页 2．按注释所提供知识信息量，可划分为简注、详注和纂集三类 简注就是简明扼要之注。它的“简”体现在两个方面，一是注释的条目较少，二是每条注释的文字较少，只揭示注释对象是什么，怎样解释，不作繁复引证和考辨。(汉)马融撰《忠经》十八章，郑玄之注仅就句意略作说明，属于简注。今人章诗同、马百非直接指明自己的注本为《荀子简注》、《盐铁论简注》。 顾名思义，详注就是详细之注。与简注比较，它一是注释条目多，二是注释不仅揭示对象是什么，怎样解释，还常旁征博引，申说如此解释的原因，甚至进行必要的考辨。典型例子有《十三经注疏》的疏文，(清)仇兆鳌的《杜诗详注》等。 纂集类注释，旨在为研读者搜罗尽可能多的有关资料，以启发思考。它或仅并列一书主要各家注释，或在并列各家注释后再断以已意。总之，引录材料面广和丰富，是此类注释的最大特点。今人游国思的《离骚纂义》、《天问纂义》和马百非的《盐铁论集注长编》是此类注释的典型代表。 3．按对待旧注态度之不同，又可分为旧注、补注、辨证(平议)与集注 旧注指某一文籍早期的注释，与后代注释对待而言，显示作注时间的在先，而非注释的一种体裁。 早期的注释因属开创，不免简略，甚至失误。因此后人或承前注而申发，或正其所失，补其末备，是为补注。《十三经注疏》的各疏，只申发旧注，不评判是非，是前者的典型。对(东汉)王逸的《楚辞章句》，(宋)洪兴祖为作《楚辞补注》。他先列王逸原注，然后补注于下，逐条疏通，不仅对旧注多所驳正，而且还广征博引，对名物训诂作了详尽的考证和诠释，并保存了汉及六朝隋唐至宋的一些遗说，为楚辞研究提供了有价值的参考资料。也偶有原注残缺而后人为之补足。如《战国策》及高诱注到了北宋就已散佚，曾巩曾作校补。南宋姚宏在曾巩基础上作《战国策续注》，“其中二卷至四卷、六卷至十卷，为高诱原注，余皆宏所补注也。”(清《四库全书简明日录》) 辨证、平议，这是一类针对旧注辨明是非、议论得失的注释，特点在于辨析成分较多。如今人黄焯的《毛传郑笺平议》、《诗疏平义》，旨在申毛匡郑与匡孔。 集注是参考前人多种注释择善而从之注。它不同于纂集。纂集是资料汇编，汇集诸家