让学科竞赛回归常规课堂——从学科竞赛看常规课堂教学.pdfVIP

让学科竞赛回归常规课 从学 币斗竞赛看常规 刘志军 (湖北省武穴市实验中学) 吕中浩 (湖北省武穴市教学研究室) 数学竞赛活动对于开发学生的智力 ， 例 1 (北师大版课标教材八年级下册 是无理数? 开阔学生的视野 ，促进教学改革，提高教 第4章第8节 “相似多边形的性质”中的 学水平，发现与培养数学人才都具有积极 例题)如图1所示，在等腰△ABc中，底边 的作用．全《 日制义务教育数学课程标准 BC=60cm，高AD=40cm，四边形 S (实验稿)》 中指出： “……要善于激发学 是正方形． 生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实 B P D Qc 践……要关注学生的个体差异，有效地实 ／＼ 图 3 施有差异的教学，使每个学生都得到充分 s — R 【说明】从上述3道竞赛题可以看出， 的发展……”从 日制义务教育数学课 数学竞赛试题来源于教材，与教材中的知 程标准 (实验稿)》所列出的内容来看 ， ／／l 识有着密切的联 系．这 3道试题都是 以 让数学竞赛 回归常规课堂既是教学的要 B P D Q C 例1作为模型改造而成的，尽管在例 1的 求，也是竞赛的基本要求 ，只不过在竞赛 图 l 基础上发生了很大变化，但利用相似三角 中，对同样的知识 内容在理解程度 、灵活 (1)△ASR与／MBC相似吗?为什么? 形的性质解题的思想始终没有改变，正所 运用能力及方法与技巧掌握的熟练程度等 (2)求正方形 Rs的边长． 谓 “万变不离其宗”． 方面有着更高的要求．因此竞赛辅导必须 分析 ：解决此题并不难，第(1)问需 从教材中的例题到竞赛题，试题的环 遵循 “以课堂教学为主 ，课外辅导为辅” 要用到相似三角形的判定，而第(2)问只 境发生了改变，但题 目的实质没有发生改 的原则，让学科竞赛 回归常规课堂，重视 需用到相似三角形的性质． 变，这就给竞赛辅导工作指明了方向，让 在常规课堂教学中培养学生的竞赛能力及 下面请看以下3道竞赛试题． 竞赛回归课堂，通过常规课堂教学培养学 创新能力，根据学生的不同基础 、不同水 例 2 设AABC三边上的三个内接正 生的创新意识和知识的再创造能力，给教 平、不同兴趣和发展方向给予正确的辅导 方形 (有一边在三角形的一边上，另两个 师的常规课堂教学提出了更高的要求 ，要 与具体的指导，引导学生主动从事数学活 顶点在另两边上)的面积相等 ，试说明这 从知识的发生 、发展的高度从事课堂教 动，从而培养学生主动探究问题的习惯和 个AABC为正三角形． 学，教学内容要源于教材 ，又要高于教 解决问题的能力． 例 3 如图2，正方形 EFGH 内接于 材，要善于引导学生从知识、材料、习题 一 、 从竞赛试题的来源看常规课堂 Z~ABC，设 BC= (