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外研版必修4Module3第二课时Grammar 条件和让步状语从句教学设计 姓名 查显梅 单位 镇安中学 课型 语法讲解课 课时 第二课时 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 多媒体 一、教材分析 必修4第三模块学习条件和让步状语从句，通过学习该部分，让学生明确条件和让步状语从句及其常用的连接词的词义和基本用法。培养相关的交际语言技能 二、学情分析 学生在初中和高一上学期或多或少接触过状语从句的学习，学生初步掌握了一些关于状语从句的基础知识。通过本课的学习，学生的知识结构会更全面，语言的运用能力又会进一步得以提高. 三、教学资源与策略 【教学资源】 ◆多媒体教 ◆多媒体课件 ◆课本 【教学策略】 本课时重点强调让学生在自然学习过程中发现语言规律及语法规则。因此，在本课的语法学习上，通过大量的语言事例及反馈练习，达到学生自我发现，自我理解，自我归纳总结的目的. 四、教学目标 1. 知识与能力：在语言技能方面：掌握与主题相关的从句以及相关引导词的用法.归纳总结相关的语法规则。 2. 过程与方法：通过大量的语言事例的展示，让学生仔细观察，讨论。达到在自然学习过程中发现语言规律及语法规则。 3. 情感、态度与价值观：参与学习，发挥主观能动性。在参与过程中自然而然的理解语法规则并自如的应用于日常交际中。 五、教学重难点 1. 教学重点：语法规则的掌握及其在生活中的运用。 2. 教学难点：如何帮助学生在语境中正确理解语法结构，功能和意义并正确用于语言实践。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题引入新课 展示问题 展示多样答案 导入新课激发学生兴趣 九种状语从句及其常用连接词 展示口诀 讨论回答问题 培养学生善于思考的习惯 引导条件状语从句的从属连词 展示question1: question2； observation: 做题，讨论各连词的用法 培养学生观察归纳的学习能力 引导条件状语从句的从属连词的运用 习题 做题 培养学生运用知识的能力 引导让步状语从句的从属连词 展示question1: question2； question3； 做题，讨论 培养学生观察归纳的学习能力 引导让步状语从句的从属连词的运用 习题 做题 培养学生运用知识的能力 特别提示：状语从句的省略 展示例句 观察，思考归纳 掌握重点 小结和巩固练习 习题检测 单独做习题 分析运用知识的能力 七、教学评价 Ⅰ自我评价 （Ⅰ） 策略运用， 存在问题和解决办法 （Ⅱ） 说说学习过程中自己特别感兴趣并对自己有帮助的三项活动，说说这些活动在那些方面有帮助： （Ⅲ） 对自己在讨论，归纳，操练中的表现进行评价，说出存在的问题： II小组互评（Ⅰ） 两人互评 （每人负责填写对方的情况） Your partner 你的同伴在复习与主题相关的从句及连词的用法时，能说出常用的连词及其分类吗？ 在讨论，归纳，操练的活动中你的同伴最出色的是什么？ 你的同伴运用语法的准确性怎样？错误多吗？ 你的同伴能准确运用那些引导词吗？ 你的同伴能否能正确完成相关语法练习？ 根据以上综合内容，请给你的同伴在本课时学习过程中的表现作一简要评价。 （Ⅱ） 小组互评 姓名 发言次数（多余平均3，一般2，少于平均1） 和同学的合作意愿（好3，一般2，不太愿意1） 对同伴的启发和帮助（较大3，一般2，几乎没有1） 为小组活动准备的资料（较多3，一般2，很少1） 总分 八、教学反思 Ⅰ 这节语法课这样安排整体思路清晰，学习内容相对集中，学习过程能做到循序渐进由浅入深，让学生对条件状语从句和让步状语从句中的用法有个全面的了解。对容易混淆的用法进行分析，并讲练清楚，便于学生掌握，学生学习效果较好。 九、板书设计 Ⅰ 常用来引导条件状语从句的引导词 If, unless, as（so）long as, on condition that, provided/providing that, Suppose/supposing, in case, for fear, only if Ⅱ 常用来引导让步状语从句的引导词 although, though, even if/even though, no matter how/what/who which, Whoever, whenever, wherever, however, whatever, whichever, as（虽然；尽管） 十、专家点评（宝鸡中学 陈文茹） 这节课是外研版必修4Module3第二课时Grammar条件和让步状语从句教学设计。查显梅老师通过大量的语言事例的展示，让学生仔细观察，讨论，培养学生在自然学