借助信息媒体技术构建互动的生物教学结构模式.docVIP

借助信息媒体技术构建互动的生物教学结构模式 进入二十一世纪，人类步入信息化社会，信息技术已延伸到教育领域，也必然会从技术角度对教育领域从行为到观念产生重大影响，促使教育的改革与发展。新课程改革在信息技术高度发展的背景下进行着，学校也在硬件设施上为师生提供了技术、行为和观念的转变的可能性，因而把信息技术内容整合到生物课程中去，成为一种可能、也是一种必然、更是师生内在的共同的需要。 由于初中生物在整个教学大环境中地位并不高，因而要有所作为，必须依靠教师自身的观念的转变、教学水平的提高、教学环境的优化来吸引学生的兴趣，才有可能真正把课改落实到每一堂课中去。教育信息化则成了教改过程中最好的载体，即教师通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式来构建新型的、互动的教学结构，并吸引学生自主参与到生物学科的学习中来。 课堂教学的基本要素包括四个方面，即教师、学生、教学信息和教学媒体。但这四个因素本身也处在一个网络时代的大背景中（如图），这就要求教师在新型的课堂中，不断思考如何通过媒体去筛选出与生物课堂相关的信息呈现、如何激励学生去处理外部信息并在课堂展现、如何把教师展示教学信息与学生的学习信息整合成一种互动的课堂教学活动。这些问题不断激励着我校生物教师在教改三年中不断探索、实践和反思，并逐步构建成适应于本校学生学习的新型课堂，激励师生共同成长，促使教师、学生、教学环境取得三赢效果。 一、借助信息媒体处理教学信息，促使教师成为学习研究者和探索创新者。 网络时代的到来对教师的一些陈旧观念和教学习惯形成了巨大的冲击，也对教师在教学信息的垄断地位提出质疑，这就迫使教师不得不重新思考，重新为自己定位。与此同时，教师也获得了更广泛的学习空间，自身能力得以放大。我校教师全部配备笔记本电脑，教室内也配备了多媒体投影仪，学校要求全体教师电子备课，而我们生物组则提出了更高的要求，制作一套教材配套使用的媒体课件。但是我们在实践的过程中，更强调避免用电子文档代替印刷教材，也否定用媒体设备代替教师讲课，用多媒体课件代替教师写板书。我们在充分利用众多的网络教学资源时，重在改造、重组和创新。在利用中不断整理自己的思路，调整自己的教学安排，并进行课堂结构再设计，以达到优化组合的过程。 [案例1]制作“激素调节”内容课件时，我们从网上搜集到相关课件近十个。逐个打开浏览，却发现多数课件以知识结构为重。但这些内容的讲授，即使多媒体不介入，也并无不可，也就是说，媒体并没有起到不可替代的作用。带着疑惑继续看别人的作品时，突然出现了一张超级肥胖的图片，让我们眼睛一亮。于是我们决定把这张图片作为本节课的引入——内分泌失调将导致多种病患，如过度肥胖等。并让学生带着“什么是内分泌？怎样才会引起这些疾病？”等问题进入本节课的学习和探讨。 课堂结构如何组织才能出新意呢？学生又如何才能真正参与到这堂课中去呢？由于苏科版的教材介绍了关于胰岛素的探索之旅，去再现科学家的思路、设计、实践历程，所以我决定让学生去搜索相关科学家发现激素的故事，并与信息技术老师协商，用我要求的内容来充实他的技术框架，用他的技术来延伸我的课堂。这个生物教学与信息技术教学双赢的想法得到了信息技术组老师的一致认同，并付诸实践。在下文其他案例中，就体现了学生在信息技术层面上的成功与信息技术学科的整合是休戚相关的。 我们既然要求了学生去体会科学家的探索历程，那教师还能给学生一些其他科学研究时所用的方法与思路吗？我们不得不又查阅了相关医学方面关于激素研究的资料，搜索病理学中病人的案例与图文资料，最后用了四种在激素研究过程中常见的方法让学生感知。 1．切除法：如切除幼年动物的垂体后，幼年动物的生长会立刻停滞。质疑：垂体对狗的生长有重要作用。2．移植法：将另一只狗的垂体移植到被切除了垂体的狗的体内，观察动物所表现的症状能否消失，如果症状消失，动物恢复了正常，则可确认垂体的分泌物对狗的生长有重要作用。3．注射法：从狗的垂体提取分泌物质—生长激素，注射到被切除垂体的狗体内，则该狗又恢复生长。这个事实可确认：生长激素对狗的生长有重要的作用。4．临床观察法：所有的过程都离不开研究者仔细地观察，发现问题，对比常态与病态之间的差异，判断、分析原因。 最后，如何检验学生的认知程度呢？我没有选用常规的选择题和判断题，而是借用了一道实验分析题，自行设计了一组甲状腺激素对蝌蚪生长的实验，让学生去分析实验所采用的方法，并预测实验的结果。这样可以通过实验分析来引发他们的兴趣，同时检验其知识、能力的达标水平。 这所有的课件准备、学生工作安排、课外资料搜索工作，并非为了公开课，而只是为了一节普通的“家常课”。这正是由于网络为我们提供了一个广阔的学习和提高的空间，多媒体设备为教师提供了更为丰富的教学信息的表达手段，才更激励我们不断的充实自己，促使自己的教学活动能