第一组教材分析：.docVIP

第一组教材分析： 春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香，万紫千红，莺歌燕舞，满面春风；“春眠不觉晓”，“春色满园关不住”…… 本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。 本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。 老师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。 教学本组教材可用12～15课时。 识字1 教材分析： 人教版教材采用了单元主题的编排方式。〈〈识字1〉〉是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 学情分析： 识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词的意思。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 教学目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重点：识字、写字。 教学难点：“柳、歌、舞”字形，“丁、百、万”的书写。 课前准备：挂图；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 课时安排：二课时。 第一课时 课时目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他交朋友的同学热情地喊喊他吧!(出示燕子图) 2、你们看，他正一边飞一边张着小嘴唱歌呢!我们来听听吧! (课件展示:小燕子唱“春天来了，快让我们一齐走进美丽的春天吧!”) 3、你们愿意接受他的邀请吗？那咱们就一起走进美丽的春天吧! 二、初读韵文，识字写字。 1、欣赏春景图，练习说话。 (课件展示春景图)你看见了什么?用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美的花送给你。 (指名说，将花送给学生) 2、初读韵文，识字写字。 a、小朋友说得真美，想知道小燕子是怎么说的吗? 自由读韵文，要求:读准字音，遇到生字多读几遍。 b、听着大家读课文，小燕子又想把花送给小朋友了，不过他要送给读得最认真的人，那我们就来进行一次“识字写字大考验”。 课件出示带拼音的生字，指名读，齐读。 课件出示带拼音的词语，分小组合作学习。 要求:互相提醒字音，说说自己的记字方法。 c.小组汇报读，师生评议。 d.交流识宇方法，相应指导书写要求会写的字。 如:“万”就是“方”去掉一点。 “丁”就是把“打”的提手旁去掉。 “冰”字就是两点水加一个水字。 “百”字在数学中学过，就是一横加一个白宇。 “齐”字就是一个文字加上一撇一竖。 3、出示不带拼音的词语，全班汇报读。 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。 2、主动收集积累春天的词语。 3、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学过程： 一、理解韵文，领略春天。 经过了“识字大考验”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗