制作者西北师范大学文学院2003级教育硕士.pptVIP

英国剑桥大学 目标：体味本诗的三美特点。 时间：20分钟 材料：大白纸、彩笔 过程： 1、把学习者分成三组。 2、说说这首诗美在什么地方? 3、分组学习 第一组体味音乐美 第二组体味绘画美 第三组体味建筑美 4、成果展示 5、教师小结 目标：从告别对象、营造的氛围、意象的选择三方面进行比较鉴赏 时间：20分钟 材料：大白纸、彩笔 过程： 1、把学生分成三组。 2、从告别对象、营造的氛围、意象的选择三方面进行比较鉴赏。 3、学生成果展示。 4、教师小结 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 本诗为离别创造一种特殊的气氛。一般离别，有一种伤离别的味道，而本诗只着色绘景不摹声，造成一种寂静无声的环境，排除离别的沉重感，增加飘逸成分 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 目标：能够模仿《再别康桥》写一首小诗。 时间：20分钟 材料：大白纸、铅笔 过程： 1、把学习者分为16个小组。 2、每个学习者按要求（选择恰当的意象）仿写一首小诗。 3、写完后组内互阅点评。 4、每组推荐佳作，在全班朗读，师生点评。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来 我轻轻的找手 作别亲爱的母校 那桥别边的花卉 是清晨中的姑娘 同学们的笑声 在我的脑中回想。 篮球场上的同学 是五线谱上跳跃的音符； 打扫卫生的同学 好似那路旁的树木。 那桃花旁的花池 不是池水，是地球上的大海； 揉碎在荷花间 沉积着大海似的爱。 寻爱？找一个鱼网， 在鱼儿的小屋中寻找； 心怀一丝希望，想心中的希望呼唤。 但我不能呼唤， 悄悄是别离的笙箫； 鱼虾也为我沉默， 沉默使今天的母校 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥手， 再向母校说声再见 暖风，丝丝撩过发际， 就像母亲那散着清香的桃木梳； 细雨，点点滴滴落在你怀中， 却有偶然的早我心坎里长住； 楠溪，那样清澈的一条江， 没有见过你的倩影，使得我们如此疏途 古老的小镇，我心中的天堂 巷弄里，不知谁在弹吉他，还伴随着沙哑的歌声； 蓝蓝的天上，红红的艳阳露出了曾经一样的笑脸， 紫色的煤烟，此时正绘着自己的彩虹。 道路两旁的屋顶上 灰白的风车，孤独地旋转着； 温柔的黄月亮，正如你柔柔的爱意， 是我追随的方向； 我的江南--- 发现彩虹早已跨过 你的微笑像天空中的彩虹 倒映在我的心泉 激起了串串涟漪 或许添上最美的是彩云 那你就比它更姹紫嫣红 或许地上最艳丽的是花朵 那你就比它更耀眼夺目 在微风中你的微笑 如同池塘中的水莲花 在阳光下你的微笑 如同希望田野的麦芽 美丽是为你而造的 你是我心目中永恒的太阳 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来 我轻轻的招手 挥别故乡的亲人。 枫林中的秋千， 是你玩耍的乐园； 秋千上的回忆， 给予你无限欢乐。 小路上的青苔， 任凭游子们踩踏； 溪水中的乐章中， 你是跳动的音符。 那满月下的昙花， 失去了本有的清香； 在寂寞的深夜中， 你感受别离的忧愁。 别离？折千只纸鹤， 让梦想飞向远方； 寄托你的志向， 在月光中飞翔。 送上深深祝福， 让它伴你远行； 朝霞也为你送别， 终归是离别的今日。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我轻轻的挥手 告别难舍的身影。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我拾起紫贝壳， 向沉默的大海致爱。 那蔚蓝的波浪， 是娇美的天使； 碧海上的风帆， 阳光下如此美丽。 沙滩上的海星， 在浪花的洗礼中爬行； 天空中的白云， 笑着对大海倾听诉说。 那峭岩的一旁，不是海湾， 是晶莹的宝石； 沉淀在海底， 拥抱着透明