城乡结对共同体总结...doc

引领●示范 ●协同 促进互助共同体学校健康发展 ---------------杭州保俶塔实验学校结对互助共同体工作总结 2006年，杭州市保俶塔实验学校与临安大峡谷中心学校、杭州市西湖第一实验学校建立城乡学校互助共同体，2008年又与开化县杨林镇初级中学结成互助学校。按照杭州市教育局关于城乡互助共同体工作的有关要求，我们确定了教师互派、名师结对、资源共享、学生互学的互助共同体工作思路。近两年来，成员学校的管理、教育科研、师资培训、课堂教学改革方面进行了深入的研讨，建立了深厚的友谊，优质教育资源了辐射，开创了共同体成员学校工作的新局面。 一、提高认识，明确互助共同体的工作任务 名校集团化办学是杭州市委、杭州市政府扩大优质教育资源、打造教育强市的重要举措，是共建共享“生活品质之城”，提升教育品质，实现让更多的人接受更好教育目标的理想途径。我校荣幸地被列为“城乡学校互助共同体核心学校”，这是政府和上级教育行政部门对我校几年来办学成绩的充分肯定，我们有责任为教育的均衡发展出力，有义务为提高教育品质做贡献。 互助共同体是新形式下学校共同发展的新探索。在学校行政会上陈竹根校长对全体行政人员明确了与三所学校结成互助共同体工作的要求。学校的领导要树立两种观念：一是树立结对学校的教育资源观。结对不是额外的工作，更不是工作负担，而是促进学校再发展的重要资源，是共同发展的合作伙伴。我们要在互助过程中认识自己，发展自己。二是树立与结对学校共同发展观。共同发展、均衡发展是当前教育发展的主题，也是学校发展的必然选择。学校在规范管理、教师培养、教学科研、课程改革等方面发挥辐射作用，与结对学校共同分享优质教育成果，共同促进学校发展。 二、建立组织制度，保障共同体成员学校有效交流 （一）建立互助共同体组织制度。为了保证成员学校教育教学的有效促进，成立了“互助共同体领导小组”。 制定了“互助共同体工作联席会议制度”，确定了各学科教师结对名单和教学资源平台的开放互动制度。成员学校主要领导和教学名师共同制定活动计划。与成员学校行政人员每学期在杭州保俶塔实验学校就行政管理、教师发展、学校课程、德育养成等方面开展学习和交流。核心学校的校长带领骨干教师和学生到成员学校进行讲座、教学和交流。 （二）建构共同体发展的共同愿景。互助共同体学校都是九年一贯制学校。根据九年一贯制办学特点和当地的实际情况规划学校的发展定位。依据和而不同的合作理念，我们建立共同的“九年一贯制办学”的核心价值观——给每个孩子打好发展的基础，让每个孩子获得充分发展。我们从这一理念出发确立学校发展的品牌。核心学校提出了“为了学生的未来，提供最好而可行的教育，让每个孩子获得成功”的办学理念。发展愿景：学校在未来的五年里，将建设成具有一定规模的“九年一贯制示范、高中特色鲜明”的教育集团。探索出科学高效的九年一贯制教育集团管理模式，形成团结和谐、自主协作、多元发展、积极进取的校园文化，建设一支师德师风高尚、教学特色鲜明、科研能力显现的教师队伍。学生的综合素质水平进入省市前列，学校进入省实验学校、省级文明学校和省绿色学校的行列。 与之结对的三所学校都是九年一贯制的农村学校，本着“开创特色，打造学校品牌”的学校发展愿景进行合理规划。 三、高效管理，实现跨地域学校互助合作 互助共同体学校在不同地区，没有行政的管理约束，为了实现成员学校的交流合作，在管理上采取了以下措施： （一）创造条件落实共同体活动的保障措施 学校在互助交流活动中，积极创造条件安排活动经费，提供上课交流活动的车辆、场地。积极为农村学校改善教学办公条件。得知成员学校没有多媒体教学设备，学校安排资金为开化县杨林镇初级中学各购置一万多元的多媒体教学设备。为互助学校教师的教学交流和教学成果的展示创造了条件。为来校挂职学习的教师安排办公地点和食宿，解决教师在杭州学习生活的困难。在于西湖第一实验学校结对的过程中，我校由蒋建忠书记带队，全面接管该校，并相应的派出了仇兰英副校长等五人团队，提供了师资保障。参与学校教育教学及管理工作，全面诊断该校的教育教学，提升学校的办学质量。 （二）建立网络信息资源共享平台 2009年5月，学校信息技术中心的三名老师经过一周的日夜奋战于份为开化县杨林镇初级中学研制了校园网络信息平台。核心学校的信息平台、管理平台、教研平台、教师博客均向成员学校开放。三个成员学校与核心学校之间都实现了网上信息交流，教研资源共享。成员学校教师的教学问题，能有效得到解答。网络畅通，快捷有效。提升了合作共同体学校教师的 （三）尝试建立共同体发展的评价机制 在共同体学校的发展评价开展了教师结对评价的尝试。核心学校的10位老师与成员学校教师签订了《城乡互助共同体教师结对协议书》，对备课、上课、听课、课题研究情况进行评