我和学生演情景剧.doc

我和学生演情景剧 张彦举 下课铃响过几分钟了，数学吴老师才走进教休室，有些生气地说：今天咱们班的课又没有讲完。我忙陪上笑脸，问“怎么了？”吴老师继续道：课堂习惯太不好，提醒完这个提醒那个，净耽误时间，最后吴老师又强调了一句，我给咱班学生提了一些课堂要求，下课晚了一会。虽然我中途接班只是一个星期，学生的这种情况我已经很清楚地认识到了，不管是同学回答问题，还是老师的讲述，其他学生总是很随意地附和着，或者发表自己不同的看法，进而无休止地进行争论，表面看似课堂气氛很热烈，实际上很多这样的争论都是没有意义的，学生看似积极的行为却大大降低着课堂效率；相信这个班前任班主任和任课老师对这种情况曾经进行过多次引导，甚至批评，但这个班的学生显得非常有个性，在以前老师的引导和批评中这种习惯却越来越顽固，依然我行我素，如果硬是打压下去，势必降低学生课堂的积极性，同时把师生关系弄得很僵持，不利于以后开展班级工作，怎么办？如何才能让学生认识到这种争论是没有意义的，是浪费课堂时间的行为？一个想法在我脑海中酝酿形成了。 下一节课是班会，我假装不知道数学课上发生的事情，面带微笑步入教室。宣布要用20分钟左右的时间给同学们表演一个节目，让大家放松一下，同学们马上欢呼雀跃起来，伸着脖子等待老师表演的节目，当我说需要一个搭档