生态系统的组成..docVIP

生态系统的组成 1、 2、 3、 4、 5、学会合作与交流。 二、教学思路： 本节课拟以教师设置情境、提供素材为基础，以多种媒体的运用为手段，以层层深入的问题为线索，引导学生进行小组协作与讨论、全班交流与探讨，从而体现出生物新课程独有的开放性、自主性、研究性的特点，完成本节的教学目标，真正达到素质教育的要求。 三、教学过程： 教师活动 学生活动 意图 引入新课：展示美食的图片 提出问题：找出食物的生物来源及与之相关的其他生物。 ? ? ? 活动一：写下自己喜爱吃的食物，找出其生物来源和与之相关的其他生物。 交流结果： ? 设置情境：一片草原 活动二：草原上有哪些生物？它们之间有什么关系呢？试着用箭头表示。 ? 交流结果： ? ? ? 实际运用：飞机喷洒农药，有何利、弊？ ? ? 提问：草原上还有哪些成分？ 认识生态系统及种类： ? ? ? 活动三：生态系统中各成分的功能是什么？ 交流结果： ? 小结：生态的概念及组成 ? 过渡：听一段音乐。 讲述：发生在海岛上的真实故事。 活动四：针对岛上发生的事件，讨论三个问题。 交流结果： ? 思维拓展：（略） 结束。 ? ? ? 找食物的生物来源及与之相关的其他生物。 ? ? ? 学生分组进行活动。 学生分组汇报本组活动情况。 ? ? ? ? 学生分组进行活动，找出草原上生物之间存在的关系。 学生分组汇报本组活动情况 知道草原上的生物间存在着“吃与被吃”的关系，了解什么是食物链、食物网。 ? 学生进行讨论，并利用提供的关于生物富集的资料，说出食物链与食物网在自然界所起的作用。 ? ? 学生指出草原上还有阳光、空气、水、微生物等其他成分。 知道什么是生态系统及其基本成分。 ? ? 学生分组进行讨论。 说出生态系统中各成分的功能。 ? ? ? 学生体验音乐所表达的海岛风光。 ? 学生分组针对岛上出现的问题进行讨论。 分组汇报讨论结果。 从生活出发，进入学习情境。将生活与学习内容结合起来。学会表达生物间的关系。 ? ? 知道生物之间存在一定的关系。 ? ? ? ? ? 通过活动，知道食物链、食物网的知识。 ? ? 知道生物富集的过程及共影响。 ? ? 明确生态系统的概念。能举例说出熟悉的生态系统。 ? ? 知道植物（绿色植物）、动物、微生物在生态系统中所担负的功能 ? ? ? ? ? 深化对于生态系统的理解，拓展思维。 ? ?附： 真实的故事 ??? 这是一件真实的故事。在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。 案例评析： 本节课教师从一段音乐开始，让学生体验音乐所表达的海岛风光，感受美的熏陶和享受，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望；接着从一个故事导入，吸引学生关注环境问题，将学习内容自然呈现给学生；接着让学生分组讨论，调动了学生积极主动地参与到学习活动中来。通过学生的讨论活动，让全体学生知道了生物之间存在着一定的关系；掌握了食物链、食物网的有关知识；明确了生态系统的概念；知道植物（绿色植物）、动物、微生物在生态系统中所担负的功能并能举例说出熟悉的生态系统等教学目标。由此可见教师是深深懂得：兴趣是获得知识、开阔眼界的重要推动力，而感奋可以促进兴趣深化、持久这一基本教学规律的。这样的教学安排充分体现了教师具有娴熟地驾御教材，使用教材的教学能力。体现了教师在新课程的教学过程中突出了培养学生科学、人文和审美素养的课程改革目标。教师在教学活动过程中，强调了人的科学素质与人文修养的辨证的统一，致力于科学知识、科学精神和人文精