启发式在历史教学中应用.pdfVIP

尹学篇 经过深入调查了解，发现他求异思维能力强．内心深处隐藏着极强 争爆发的必然性和偶然性的辩证关系来分析问题。 的上进心。于是经常亲近他．启发和引导他．并在学期的期末品德 三、观察启发 评语中如实地叙述他的优点、委婉地指出他的缺点．还写上了。…… 这是利用图片、实物、幻灯和录像等增强学生直观形象的渲染 我很欣赏你的独特的思维方式。实践证明．许多伟大的发现和创造 力，形成历史表象和形象思维，然后在教师点拨和启发讲解下向逻 都源于人类的求异思维。只要你认真学习．努力上进．相信你会成 辑思维转化．使学生找出规律或加强历史知识本质的认识。 功的”这句话，给他的心灵极大的震动。他打电话告诉我：。……谢 四、情境启发 谢老师给我的鼓动。相信我．我不会令您失望的……”。这以后，我 这是教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言．或用电教 抓住他的点滴进步不断地进行鼓励、督促．使他朝更高的目标前进。 的手段来渲染气氛．烘托主题，使历史事件或历史人物棚棚如生，形 最后，他考上r广东外贸大学。 成一种意境，来增强情绪记忆。并使学生从中受到教育。 四、实力是。以人为本”管理必不可少的条件 五、推理启发 俗话说：要给人一杯水。自己得有一桶水。也就是说，教师只有 是依据历史发展中的因果关系和内在联系，启发学生进行逻辑 满腔热情还不够．只有一定的知识水平而无～定的能力也不行。教 推理，得出正确的结论。 师应有广博的知识和管理学生、引导学生的能力．这是教师。以人为 六，判断启发 本”的管理重要条件。就知识而言．教师应有扎实的专业基础知识。 是依据史实，经过点拨．把认识提高到能反映事物发展规罐的 还应系统地掌握教育学和心理学的基本原理和原则。同时，教师对 高度上，来判断历史结论的是与非。例如，。没有共产党就没有新中 学生的影响是全面的，这就要求教师有将自己的影响渗入到学生活 国”的科学论断就是对民主革命时期各种政治力量进行一一判断总 动的时间和空间去的广博的文化科学修养。 结出来的。这个问题涉及大量史实，可让学生简要回答下列问题： 就能力而言．教师应有如下方面的能力：第一．规划能力。根据 1．太平天国运动和义和团运动的性质与失败原因；2．洋务运动和戊 本班实际j；Il触好短期和中长期目标．以目标去激励学生．使其不断 戌变法的目的与作用；3．辛亥革命的目的与失败原因；4．北洋军阀和 进步。第二，组织能力。组织和培养学生干部，发挥学生干部的积 蒋介石集团晏把中国引向何处?5．中国无产阶级的特点及其政党 极作用。第三。创新能力。即要有一定的探索意识，勇于在教学上、 的诞生。中国共产党是怎样领导中国人民斗争的?以上中国近代的 班主任工作方面大胆探索、及时总结．培养高素质学生。第四，语言 重大历史事件中的各种政治力量(农民、资产阶级、新老军阀)除中 表达能力。语言要注麝富有启发性、逻辑性、鼓动性和号召力。 国共产党外。都不能担负起反帝反封建的重任。只有中国共产党才 教师。以人为本”的管理会使学生产生敬佩感和信赖感．能使学生 能领导中国人民推翻三座大山，建立中华人民共和国。取得新民主 自觉地接受其影响，使班里的各项工作顺利开展，学生健康地成长。 主义革命的胜利。 七、对比启发 启发式在历史教学中的应用 这是将一个问题对应的两个方面．或截然不同的历史知识加以对 比．经过启发，使学生加深对知识内涵和外延的认识。例如讲“商鞅变 吉林省通化县英额布镇中学 张会霞 法内容”时．可提问每点内容“废“的是什么?。立”的又是什么?通过 启发式教学原则是各种教学方法的灵魂．应渗透在教学活动的各 一。废”一。立