《人口增长与迁移》问题生成自修课教案设计.doc

高中新课程有效教学设计案例之《人口增长模式与人口迁移》 学 习 方 案 设 计 学校名称： 河北省玉田一中 课程名称： 地理 内容主题：《人口增长模式与人口迁移》 教材版本： 湘教版必修Ⅱ 教师姓名： 辛志涛 教 龄： 13 玉田一中“STT”问题导学型教学案设计（问题生成自修课） 年级 高一 学科 地理 教师 辛志涛 班级 9 日期 2.17 主题 人口增长模式与人口迁移 教学 目标 分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。 通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。 举例说明人口迁移的主要原因，掌握并会分析影响人口迁移的主要因素。 重点 难点 分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 引起人口迁移的因素。 学习 方法 自主学习法、互动探究法 学习 准备 了解中国的人口总量、人口增长趋势和面临的人口问题 课堂学习设计 程序 （要素） 教师行为 学生行为 创设情境 明确任务 （2分钟） 为什么国家决定从2014年开始实施“单独二胎”的人口生育政策？是我们国家的人口总量在逐渐减少吗？是我们国家的人口大量移居海外造成的吗？ 对本节课产生强烈学习、探究的愿望 泛读文本 整体感知 （15分钟） 巡视全体学生，督促部分学生提高阅读效率。 了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。了解不同历史时期不同人口增长模式的特点。了解人口迁移的概念、分类和人口迁移实例及原因。 着眼问题 重点研修 （16分钟） 了解个别差生的自修问题，给以适当帮助。 不同人口增长模式产生的原因和特点，影响人口迁移的主要因素。 自修检测合作讨论 （10分钟） 出示自修检测问题的答案： 1.D 2.C 3.C 4.D 5.B 6.A 7.C 8.B 9.B 10.B 11.B 认真完成自修检测题，核对答案，先自析错因，后小组合作讨论疑难点。 归纳共性 生成问题 （2分钟） 巡视小组讨论情况，督促整理生成的共性问题。 结合小组讨论的结果，对本节课的问题进行梳理，将生成的共性问题由学科长填在问题生成评价单上。 简介： 我校实施高中新课程STT课堂模式改革已经三年，实践探索出符合新课程改革的十种高效课型。本课是高一地理必修Ⅱ《人口增长模式》与《人口迁移》（湘教版）两节课的合并课，课时安排为3个课时，分别是“问题生成自修课”、“问题展评破疑课”和“问题拓展训练课”。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生真正理解不同人口增长模式的特点及其形成因素，并且能够举例说明人口迁移的原因。通过三个课时学习，使学生学会对不同历史时期不同生产力水平条件下人口增长模式特点以及人口迁移方向的分析，让学生真正领悟中国目前人口政策的制定背景，树立正确的人口发展观。