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让小学美术散发“生活味” ——多媒体技术在小学美术教育中的作用 摘要：本文通过对小学美术新旧教材的对比研究，以及教师从教多年的教学经验总结，针对“生活味”，借助相机、手机、PPT、QQ、网络等多媒体技术，在小学美术教育中进行具体的实践，主要围绕以下三点进行：一、教材贴近生活，关注学生的生活体验；二、创作源于生活，关注学生观察习惯的养成；三、创作高于生活，提高学生的艺术表现力，更培养学生的优良品德。在具体的实践中，以多媒体技术做辅助，关注“生活味”这个教育常态，养成学生关注生活的意识，提高学生学生的艺术表现力，培养学生勤劳、环保等等优良品德。 关键词：小学美术；生活；美术与品德；多媒体与美术教育 引文 林语堂说“从书本上所得的知识进展到人生的知识，只靠想象或认识是不足为用的；他必须不停地摸索前进——去感觉各色各样实物的事情”【1】。站在小学美术教育的角度来理解，我认为“各色各样实物的事情”就是生活中发生的事情，是贴近学生生活的事件。古人早已把“艺术源于生活”这个简单的道理说明，作为基础教育的小学美术，同样要遵循这一古训。结合三年来的教学经验，我认为小学美术一直行走都在这一条充满“生活味”的美术道路上。 正文 一、教材贴近生活，关注学生的生活体验。 人教版教材， 2012年开始一年级的改版，2013年二年级改版，直到2014年的三、四、五、六年级美术教材的改版，标志着新旧美术教材的更替完成。在新版的美术教材【2】之中，我惊喜的发现，我们祖国的一大批优秀的文化艺术收编其中，这是“接地气”的举措——不同地区的传统艺术为不同地区的孩子所熟悉——唐卡为藏民所熟悉，剪纸为陕北、山东等地区的孩子所熟悉，泥塑为天津、敦煌的居民所熟悉等等。另外，还有一大部分的课程源于生活中的具体事例——摒弃了大人的思维方式，站在学生的角度来呈现，学生容易接受并产生共鸣。如一年级上册《下雨啦》，抓住学生对雨的好奇；《五彩的烟花》是学生逢年过节所见之景，是孩子最爱之景；一年级下册《影子的游戏》，激发学生对光的关注，感受形象变化的规律；《生活中的趣事》引领学生寻找生活中的趣闻、趣事；三年级上册《各式各样的鞋》，引导学生关注自己的“脚”；四年级上册《今天我值日》启发学生从学生的劳动生活中寻找灵感；五年级上册《元宵节里挂彩灯》引导学生关注元宵民俗文化；六年级《我做的乐器》则带领学生走进音乐课堂，感受不同乐器的魅力。 《下雨啦》是一年级上册是第4课，开学第一课里，我就给孩子们布置了一个任务：如果下雨了，请你仔细观察：你看到什么？听到什么？下雨前、下雨时、下雨后有什么变化（人、动物、植物、大地）？同时，通过QQ群把这个信息发送给家长，请家长帮忙引导和监督。在上这一课之前，我一直在寻找机会，等待炎热的九月中雨天的来临，为的就是让孩子们有更多的时间去观察和感受，更深刻的体验。终于在九月底迎来一场雨，我特意跑到班级交代孩子们细心去观察，同时，用相机记录下下雨的过程，包括视频和照片。 在一场大雨之后，我们就开始上《下雨啦》这一节课：利用课前用相机拍摄的视频，引导学生观看：天空有什么变化？雨有什么变化？校园有什么变化？学生有什么变化……然后，请学生说说自己对雨的体验，学生们发言非常积极，把自己所见所闻所感都一一道出：“水很脏，一直往低地流淌”，“爸爸骑车载我上学，车骑过去，水就往两边喷开，像喷泉”，“同学们有的穿上雨衣，有的撑伞，有的穿雨鞋，有的淋雨了，全湿了”，“我看到雨中的车辆都开得很慢”……紧接着，我出示一张课前拍摄的照片——本班一位学生在雨中行进的照片，引导学生观察其雨具、动态、环境等细节；最后，出示全班学生雨天上学路上的照片，请学生接着观察，引发各种体验。在一节有感触的课堂中，孩子们根据自己的生活体验画出了内容各不相同，但却充满“生活味”的作品（见图1——4）。 图1：《雨天上学路上》一（2）李锐锋 图2：《雨中雨外》一（1）林琲琪 图3：《雨中交通》一（2）赖鸿霖 图4：《到处都是水》一（2）吴洁仰 二、创作源于生活，注重学生观察习惯的养成。 杨景芝教授曾说：创作不一定非依仗宏大的主题，生活中处处是创作的素材。因此，我们要鼓励学生表现自己最熟悉的生活【3】。罗丹说“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，创作源于对生活的观察和感受，这有利于培养学生的观察习惯和捕捉生活细节的能力。学生的生活主要是家庭生活和校园生活这两大部分，围绕这两部分来引导学生观察，感受和体验，“对现实生活的审美趣味的加浓”【4】，为学生创作“生活小景”提供了源源不断的创作灵感。 家庭是学生生活的第一场所，也是学生创作灵感主要来源。我经常鼓励学生，利用相机、手机进行素材的搜集，把日常生活中各种有意义的场景记录下来。也在电话、QQ中强化家长这种意识，共同养成学生观