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遵循认知规律 优化学习过程 ●河北衡水中学 张文会 (高级教师) 伴 随着新课程 改革 的逐步深 础上 ．进一步去研究氯气的性质。这 反应》时，教师首先用实验创设情 入 ，越来越 多的一线教师更加关注 样的观察生动 、直观 ，易于在学生头 境 ：“滴水生火 ”。学生通过观察发现 学生的学习过程 和学 习方式 ．重视 脑 中形成感性认识 。 棉花 中包裹 的是淡黄色 的过氧化 学生的活动与探 究。学 习过程是一 人类认识客观世界 ，除了通过 钠 ，提 出一系列 问题 ，产生 了探究的 种认知过程 ．学生的认知过程分为 实践活动之外 ，还经常利用 已知规 欲望 ，进入研究阶段 ： 3个过程 ，即在行为上体现为 “探 律去认识未知规律 ，由初级概念认 提『 出假设 1过氧化钠可 以和水 索一研 究～运用 ”，在心理上表现为 识高级概念。这时学生观察事物形 反应 ，生成氢氧化钠和氧气 ．并且放 “观察一思维一迁移”。认知过程有 成的初级观念 ，即揭示 “初级本质 ”。 出热量。 其 内在 的规律性，如果不重视认知 例如学 习氧化还原反应概念时 ，教