2013中国SAT白皮书--科学方法论引导教育创新--刘智超.pdfVIP

2013中国SAT 白皮书 科学方法论引导教育创新 -评西奈山AEA 系统，兼述模拟教育理念 少年雄于世界则国雄于世界；教育胜于西方则少年胜于西方；唯有教育逻辑和 模式的根本创新方能使教育胜于西方。 让自己的工作能够拥有巨大的社会效益，是每一个教育工作者的理想，对于 教育创新的探路者来说尤其如是。在现在中国整体的大环境下，教育创新主要有 这么几种思路，西奈山的工作和业务主要集中于第二种和第三种： 其一，“调菜单”，即谋求降低应试教育比重，提高素质教育比重。这个思路，各 个地区和学校都有一定的尝试。其目标归纳一下，一般是“在减负的同时，努力确 保学生的文化课分数不降低，甚至有所提高”。 其二，“吃补品”，即在现有课程设置下改进教学方法，提高学习效率。让学生 用更少的时间和精力投入，实现更好的学习效果。这个“学习效果”主要反馈在分 数上。 其三，“换勺子”，即改进教育效果的测评方法。这种思路有两个分支，第一种 是用更科学的测评方式，对学生的个人状况和学习效果进行更精准科学的测量， 以实现更好定位；第二种是认为单纯用文化课成绩测量学生是不全面的，应该引 入一些综合测评方式对学生进行测量。 其四，“改餐具”，即进行一些课堂创新，比如增加课堂的互动环节、用多媒体 的方式展示课程内容等。 其五，“请厨子”，引进西方课程甚至课程体系。这种思路主要认为西方的课程 体系，比如A-Level，IB等是相比于中国现行课程体系更为先进的，在原有体系上 谋求突破不如“拿来主义”。 余以为，教育的创新则必须依赖科学的方法论。任何一个教育工作者，都希望 自己的劳动成果能够得到清晰展示；而任何一个家长和学生，都希望通过合理的 方法构建对于教学的安全感。蔚蓝长期以来非常关注教育创新的方式和方法，而 在所有教育创新中，我们最为关注的是那些科学的方法论，可以建立在“观测-改 36 - - 进-验证”基础上的测评和教学方法。 西奈山国际教育的基于AEA系统的测评和教学则是我们看到的最具代表性 的，因为它的科学的测试体系，以及基于证据链的分析技术，是构建一个现代教育 所必须的核心环节，而这一环节又是现有教学体系难以提供的。 蔚蓝国际的主要方向则是素质教育和国际教育领域的创新。我们在过去几年 也有不俗的成果，但是也面临不小的掣肘因素。应试教育相对好说，素质教育比较 难以把握，因为它很难具有一个非常具体的统一的标准，告诉你这个学生的综合 素质就是比那个学生强。比如学生甲有很强的逻辑思维能力，沟通交流能力没有 这么强，而学生乙有很强的沟通交流能力，逻辑思维能力没那么好，放到一起来评 价，谁更强？但是素质教育又是非常重要的，而且在长远来讲能产生的效益是非常 巨大的。而且如果学生能够拥有高度的知识学习能力，那么应试关他们应该也能 顺利通过。 蔚蓝国际希望帮助学生做到的是“练内功”，即构建和培养学生完整的学习能 力、生存技能和人格素养，让学生能够充分应对来自多方面的不断变化的压力和 竞争。 我们现在做的是“模拟教育”这样一个模型，主要脱胎于模拟联合国活动和课 程。这一模型明确素质教育要拓展的三个维度：能力、思维、知识。 能力是一个人去完成某种特定任务活动所需要具备的条件，衡量的标准是效 率。思维是一个人对信息的认知、映射、推导和结论，其衡量的标准有两个，逻辑素 养和想象力。知识则是我们对于特定一个方向的事物的了解，主要由广度、深度和 构成结构来共同衡量。 那么如何去拓展三个维度的素质呢？这个涉及到“模拟教育”的基本方法论思 路。 首先，能力无法被动获得，必须经过主动锻炼。也就是说，“模拟教育”的学习 必须是主动性的学习和任务型学习。 其次，思维是线性和非线性的统一，所以模拟教育应该是框架性的，