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第二章 第3节 探究铁及其化合物的氧化性和还原性 厦门一中高一化学组 陈辉明 教学目标 知识与能力： 1.掌握铁及其化合物的氧化性和还原性 2.通过探究实验进一步理解氧化还原反应的相关知识 过程与方法： 通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”探究实验，学生学会用氧化还原反应原理 预测和验证未知物性质的科学方法 情感、态度、价值观： 1. 体会氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生活、生产中常见的氧化还原反应 2. 通过了解铁与人体健康的内容，学生知道化学无处不在，并且能更好地为人类服务 教学重点 1. 用氧化还原反应原理预测和验证物质性质的科学方法 实验探究方案的设计 3. 学生掌握铁及其化合物的相互转化关系,进一步巩固氧化还原反应的知识 教学过程 [引入] 我们知道，哪里有物质，哪里就有化学，可以说化学无处不在，生活中处处存在化学，那同学们先来看几张生活中有关化学问题的图片： （大脖子病） （骨质疏松症） （贫血、肝脾肿大） [问题] 人得大脖子病是因为人体中缺哪种元素？ 人一到老年时，容易得骨质疏松症是因为人体中缺哪种元素？ 人常见性贫血是因为血液中缺哪种金属元素？ [学生回答] [老师提问] 大家都听说过“缺什么补什么”，那大脖子病和骨质疏松症应该补什么呢？ [学生回答且并播放幻灯片] （补碘） （补碘） （补钙） （补钙） 那贫血补什么呢？常见的补铁方法有哪些（吃菠菜、动物肝脏）？如果要用药品补，那常见的药品有哪些？ [实物展示] 乳酸亚铁咀嚼片、朴血等 [提问] 大家可以看到，这些补铁试剂都是铁的化合物，都是几价的铁（+2）？那为什么要补二价的铁？能否直接补铁单质？ 这就是科学的奥秘！相信同学们学了今天的内容，很快就知道答案。那除了上面列的这些含铁的物质外，我们还知道哪些物质中含铁元素？（铁单质、Fe2O3、Fe（OH）3 、FeCl2、FeCl3等）。在这些化合物中，铁元素的化合价各为多少？从价态考虑，铁元素主要分为三类：0、+2、+3，这几种价态铁元素的氧化性、还原性如何？这也就是我们今天要学习的内容。 [板书] 第二章 第3节 探究铁及其化合物的氧化性和还原性 我们从中选出几个代表性物质来进行探究，下面就以Fe、FeCl2、FeCl3为例探究铁及其化合物的氧化性和还原性。 [讲述] 同学们先回顾一下研究物质性质的基本程序： [板书] 观察外观 → 预测性质 → 实验方案 → 实验观察 → 结论解释 [实物展示] 展示Fe、FeCl2、FeCl3试剂 [提问] 它们的外观分别是怎样的？有什么共同点和不同点？ [学生回答] [讲述] 不同点除了这些，还有什么不同呢？现在请同学们取2只试管分别加入FeCl2溶液、FeCl3溶液，再分别滴加KSCN溶液，观察现象有什么不同 [学生实验] [小结] 大家可以看到Fe3+遇到KSCN溶液变成血红色，这个实验非常灵敏，因此我们可以用KSCN溶液来鉴别Fe3+和Fe2+。 [提问] 根据前面氧化还原反应的知识，请同学们对这三种物质的氧化性和还原性进行预测? [学生] 预测与假设 [板书] 具有氧化性的物质：FeCl3 具有还原性的物质：Fe 既有氧化性又有还原性的物质：FeCl2 [过渡] 预测完后我们下一步该怎么做？ [讲述] 下面就通过实验来验证你们的预测是否正确？怎么来验证？请同学们阅读课本54页的方法导引。现在实验桌上都放有一组试剂（铁粉、稀硫酸、FeCl3溶液、FeCl2溶液、氯水、稀硝酸、Zn、Cu），请同学们先对它们进行分类。 具有氧化性的试剂： 具有还原性的试剂： [学生汇报] [老师点评] [讲述] 现在要求大家利用这些试剂来设计实验方案，把可行的方案填写在报告纸上。 [学生的方案投影] [师生共点评] [过渡] 大家可以看到，方案很多，今天我们每类探究中只选择一种有代表性的方案来进行实验。下面，请同学们分组并按要求来实验，验证刚才的预测，在实验时，做好记录，并多思考为什么？ 序号 实验目的 实验方案 实验步骤 1 探究FeCl3的氧化性 FeCl3 + Cu (粉) → 2 探究Fe 的还原性 Fe + FeCl3 → 3 探究FeCl2的氧化性 FeCl2 + Zn(粉) → 探究FeCl2的还原性FeCl2 + Cl2 → [学生实验] [学生汇报] 各组代表带着实验结果到讲台前面汇报实验现象和结