{总结报告}浅谈加强基层党的学风建设.docVIP

浅谈加强基层党的学风建设 我们党历来重视加强的学风建设，早在1942年毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中就指出：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”江泽民同志《在学习邓小平理论工作会上的讲话》中也指出：“学风问题也是党风问题，是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题。”当前，在全党深入学习贯彻十五届六中全会精神和江总书记“三个代表”重要思想的热潮中，加强基层党员干部中的学风建设尤为重要。可以说，加强党的学风建设是提高党员干部队伍政治素质的重要途径之一，也是摆在各级党组织面前的一个急需解决的重要课题。本文就加强基层党的学风建设谈点粗浅的看法。 　　一、学风建设中存在的主要问题 　　近年来，通过“三讲”教育活动，党的学风建设得到不断的加强，各级领导干部大力提倡并逐渐形成了认真学习和求真务实的好风气，进一步带动了基层干部党员的理论学习。在各级党组织的努力下，理论学习也逐渐走上规范、制度化的轨道，促进了党员干部队伍素质的不断提高。但是，从一些单位和部门来看，党的学风建设也存在些问题，主要表现为： 　　１、重业务轻理论。一些同志缺少学习理论的兴趣和热情，认为学习理论是领导干部的事，基层党员干部学不学理论无所谓，不学理论对工作没什么影响，把学习理论视为软任务，认为只要能胜任本职工作，完成好工作任务就行，没学理论也影响不了进步、升迁。因而整天陷于事务之中，把学习抛在一边，更谈不上挤时间自学。 　　２、学习动机不纯。表现为对理论学习的实用主义态度，学习理论不是联系实际，而是联系“实惠”，有的是为学历、拿文凭而学，有的是为了镀金、升迁而学，有的为了应付而学。学习不刻苦、不钻研、满足于一知半解，浅尝辄止。在学习中不能深入钻研，带着问题去学。写心得笔记、体会文章东抄西凑，应付了事，讨论更是不着边际乱侃。 　　３、学习形式单一。有的单位抓学习热衷于搞花架子，重形式轻实效，做表面文章，只图轰轰烈烈，不求实际效果。或只满足于读报念文件上大课。基层的教育参考资料、师资力量也较为贫乏。 　　４、理论实际脱节。学用两张皮，说一套做一套，言行不一，实际工作跟着经验走，不能保持思想上工作上的主动性、创造性，目光短浅，看不清事物发展的过去、现在和将来，工作无预见、无计划，被动应付。因而学习效果不好，理论用于指导实际、工作指导思想素质的改造与提高不明显。 　　二、学风不正的主要原因 　　１、思想认识不到位。 　　一是思想认识有偏差。不少同志认为在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，以经济建设为中心，经济效益最重要，业务工作是硬任务。因而产生重业务轻理论学习的倾向。对学习提不起兴趣，采取应付的态度。二是一些同志对理论学习的重要性认识不足，缺乏学习的危机感、紧迫感。把学习当成是额外负担，感到工作都干不完，没有时间用于理论学习。因而对学习自觉性不高，缺乏学习的思想动力，造成在行动上对学习能推则推，不能推就应付。三是个别单位、部门领导对抓理论学习的重视程度不够。把学习当成是软任务，看不到抓学习的潜在、长远效益，眼光只盯在具体工作上。认为具体工作上去了，工作成绩也就出来了，因而在一些单位和部门的理论学习就容易走过场。四是有些党员干部看不到理论对实践的重要指导作用，只凭老经验看问题想问题，感到凭丰富的阅历和经验照样可以胜任本职、干好工作。因而不注重理论学习，更不注重理论联系实际，导致学归学用归用，学用脱节，不能用马克思主义的立场、观点、方法来解决自己面对的实际问题。 　　２、制度机制不完善。一是政策导向力度还不够大。虽然各级都强调理论学习的重要性，但没有用强有力的机制来培养学习风气的形成，如在干部的选拔、使用职级的晋升等方面，理论学习与个人的成长进步不挂钩，存在学与不学一个样，学好学差一个样的现象，这在很大程度上影响了干部学习的积极性。二是监督不力。没有把党员干部理论学习的情况列入干部年终工作实绩进行考核，评先评优表彰奖励只看工作成绩、贡献大小，对理论学习情况没有衡量的标准和相应的奖惩措施，这方面也存在学与不学一个样,学好学差一个样的现象，导致干部对学习容易出现应付了事。三是规范的学习考试考核制度尚未真正建立。目前，党员干部的学习基本上停留在一般性的号召、要求和组织开展些活动上，至于学得怎么样，效果如何缺乏有效的检验手段和一个客观的评价标准，不能像业务工作可以量化评比，有时偶尔也组织些考试，但多数是开卷考试，有的考试前作了标准答案，考试中互相抄袭，反映不出真实水平。特别是运用理论解决实际问题的能力方面的内容，考核缺乏有效性、科学性。 　　３、学习条件难保障。一是学习时间上，除了组织安排一定级