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新课程下历史作业该向何处去 奉化市江口中学 夏如君 邮政编码：315504 笔者在一次新授结束后，随手布置了一道课后习题，谁曾料想底下学生中间有人低声发出了一声呔息：“可爱的历史作业，你为什么总是千人一面，千篇一律啊！叫人好不生厌。” 恰恰这声呔息传入了我耳朵，令人发馈。我不知怎样回到了办公室，边走边思考：从事历史教学已有16年，没有同学对历史作业提出过异议，殊不知随着课程改革的深入，新的教育理念也“春风潜入夜，润物细无声”，对学生产生了潜移默化的影响，对令人“昏昏欲睡”的历史作业提出了大胆质疑。于是，我打定注意，在下节课中就“你喜欢怎样的历史作业？”“历史作业该怎样布置？”展开讨论，让他们畅所欲言，对历史作业做一次大胆的改革尝试。 第二天，历史课我早早来到了教室。铃声一响，我也显得相当兴奋，因为就这个议题，我们从未触及，不知会产生什么样后果？当课上我宣布“今天历史课将就你喜欢什么样的历史作业，展开讨论。第一个问题是你不喜欢传统作业的哪些方面”时，教室里就象开了锅的沸水，大家情绪非常兴奋，发言欲望强烈。 学生的回答琳琳总总，不一而足。我把他归纳一下，大致有以下几种意见,不难看出目前中学生作业主要存在以下几点问题：1、形式过于单一，几乎全是书面上要写的作业。2、布置的作业并没有经过认真筛选，有些作业学生根本无法完成。3、学生完成作业的方式，有待我们老师进一步研究，并指导他们改进。4、学生完成作业时间上没有注意学生的个人差异。5、作业评判的方式、标准都过于死板。 那么，学生喜欢什么样的作业呢？学生的回答犹如开闸之水，一泄而出。有的说：喜欢搜集资料型作业；调查、访问型作业。有的说：喜欢观察、体念型作业；汇报、表演型作业；有的说：喜欢手工、绘画型作业；想象、联想型作业。有的说：喜欢朗读型作业。根据同学们的发言，我列举了下列作业形式： 1．根据本节课的一部分内容画一幅漫画或写一幅对联或一则谜语。 2．当堂出一期板报，如让学生当堂出一期纪念司马迁的板报。 3．让学生以新华社记者的身份，当堂出写一篇关于某些内容的报道。如中共一大的报道，写一篇纪念李大钊的悼文，五四运动，一二.九运动等等。 4．写一段模拟当时人物的对白或历史小剧本。如当堂写小剧本《杯酒释兵权》。 5．课堂小辩论。如曹操是奸臣还是英雄？ 6．历史小论文（评价人物、事件、展现研究成果）。如评价孔子。 7．一封书信。例如：假如你是一位北宋时赴京赶考的秀才，给家人写一封叙述当时国都──东京衣、食、住、行的家书等。 8．一段导游词。例如：长安名胜古迹很多，请你为长安写一段导游词。 9．把历史内容绘制成图形。例如：画出清朝的疆域图。 10．写一份调查报告。如从家里的变化看改革开放的成就。 11．写一篇评论稿。如评论“日本教科书事件、钓鱼岛事件”等 12．画说《清明上河图》 《清明上河图》是北宋张择端画的一幅长卷。它从一个侧面，真实地描绘了汴河及其两岸地街景市貌。下图是其中的一部分。你能为这副图配上一段生动的解说词吗？或者能为画中几个 人物配上一段有趣的对话吗？ 13、小小评论家???? 你有幸首次使用新教材，与新教材相识已经一学期了，你喜欢它吗？你对它还有什么要求？你喜欢你的历史老师以及他（她）的教学方式吗？你对他（她）还有什么要求？你喜欢现在的考试方式和题型吗？你是不是有更好的创意？请运用评价历史人物的方法以《我看历史教材》、《我看历史老师》或《我看历史考试》为题写一篇小短文，相信你们都是诚实的好同学。 14、 历史诊所 皮皮：我非常想知道远古人类的情况，你能告诉我一些北京人的事情吗？ 咪咪：当然可以了!北京人可以人工取火，他们用磨得光光的石锅做饭。  皮皮：噢?！你还能告诉我我国原始部落的情况吗？比如半坡部落？  咪咪：那就更没有问题了！他们呀，日常生活使用陶器，陶器可好 看了，底色是红的，?上面绘有人、动物等图案，叫什么来着？对了，叫．．．．．．叫黑陶。他们住的房屋呀，是干栏式的！  皮皮：唉，殷墟出土的司母戊鼎是哪个朝代青铜器的代表作？  咪咪：是夏朝吧？ ???? 同学们，你认为咪咪的回答怎么样？你能诊断出其中不符合历史事实的地方吗？请写出错处并简单说明理由。对咪咪这样的学习态度，你有什么样的体会？ 15、碑文设计：公元705年11月，中国历史上执政21年的女皇武则天病逝了。她为自己设计了一座无字碑，武则天为什么不在自己的碑上不刻一字呢？历代学者为此众说纷纭，争执不休。那么，你认为我们该怎样评价武则天呢？如果请你为无字碑撰写碑文，你会怎样行文呢？ 当这些作业形式一经公布，有一位学生站起来说，“老师，这些作业形式活泼、内容丰富，便于我们复习课文内容，使我们的脑、耳、眼、嘴、手互相配合，