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最后一课答案 一、 1、自然环境：渲染了轻松、明快、恬静的气氛，写出了“我”的无忧无虑、幼稚、天真 社会环境：交代法国遭到普鲁士侵略的时代背景 2、一个“又”字，写出了那个动荡时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。通过孩子疑惑的眼光，在小说一开始埋下了伏笔，预示将要发生的一件大事。 二、 1、本身特点：有一定自控力；爱国感情被激发 2、心理描写；两个“这些”指代的内容不一样： 第一个“这些”：我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 第二个 “这些”：韩麦尔先生就要离开了，我再也不能看见他了! 3、我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 形象生动的写出了小弗郎士的内心变化，对课本的依恋，和对祖国语言的热爱。 4、对老师痛苦心情的同情与理解。 5、第一个说明韩麦尔先生的教学生涯将要被迫终止，表现其内心无比沉痛和对敌人无比愤恨的心情。第二个说明想小弗朗士这样的法国儿童，从此再也不能学习祖国的语言了，表现韩麦尔先生对自己的事业的无限眷恋之情，对自己祖国无限的热爱之情。 三、 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。　 2、①用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。 ②表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。 3、这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民们前来听课的动人情景；亡了国不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的 四、 1、钟声宣告最后一刻的结束，从此阿尔萨斯的学校将和法语告别；号声则提醒阿尔萨斯被普鲁士占领的残酷现实，暗示德语即将代替法语。这两方面都是对韩麦尔先生沉重的打击，使他无比悲痛。 2、因为他对韩麦尔先生所表现出来的爱国精神十分的崇敬，觉得他形象高大。 3、惨白、哽、呆 4、　韩麦尔先生由于痛苦和悲愤，话断断续续地说不出来。如果说出来，可能是：“我要走了，再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言，要永远做真正的法兰西人。” 5、(体现了韩麦尔先生的爱国精神，表现他对祖国必胜的信念和他对祖国与法语的热爱。 ( 另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦 ，表达对祖国和祖国语言的热爱。 社戏答案 朗读社戏全文，思考下列问题。 1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ “我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书，享受到自由；可钓虾、放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。 2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？ 双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱） 六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。 3、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？ 开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。 4、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？ 合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。 ①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 ②两岸的豆麦和河底的水草所发出的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。⑴淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。⑵他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藏之香的夜气里。 ④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 ………… ⑤不多久，松柏林