师范生教学实践知识的形成的研究.doc

摘要 我国师范教育课程设置随着基础教育改革的逐步深入，各类师范学校以选修 课等多种形式增加了多门的教育理论课程，如教育测量与评价、教育技术、教育 管理学等等。尽管如此，仍然无法使师范生顺利适应教师工作岗位，这种现象造 成了人们对师范教育的怀疑，强调教育理论并没有达到增强学生教学能力的目的； 而教育见习、微格教学和教育实习等教育实践课程目标定位的技术倾向、内容安 排的随意性、实施中的“走过场”现象和评价的低效性，也是大家有目共睹的事 实。师范院校和中小学的合作貌合神离，许多中小学干脆闭谢绝见习和实习，指 导教师和师范生则处于左右为难的尴尬状态??这种种令人沮丧的现象向我们 发出信号：师范课程结构的合理性再次受到严重挑战！经过总结不难发现，国内 师范教育产生这些危机的原因在于教育理论课程和教学实践课程（如实习等）的 脱节，从而导致师范生缺乏“教学实践知识”。 本论文的研究目的是如何培养师范生形成教学实践知识，从理论上阐述师范 生形成教学实践知识的过程，即建构师范生形成教学实践知识的发展模型。具体 研究的问题是：首先，解读教学实践知识的本质属性，分析教学实践知识的特点； 然后，从两种视角去分析和解构教学实践知识的形成过程；在此基础之上建构师 范生形成教学实践知识的三梯度发展模型；最后，应用上述教学实践知识形成的 发展模型，分析当前师范课程的案例，并对师范教育改革提出展望。 本论文的创新