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学科：英语 学段：高年级 课题：Unit 9 A football game 单位：岳各庄小学 设计者：田志玲 教学基本信息 课题 Unit9 A football game (Ⅲ) 学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级 教材 书名：北京市义务教育课程改革试验教材第八册（五年级下） 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2007 年12 月 是否已实施 是 指导思想与理论依据 《英语课程标准》倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等学习方式进行外语学习。而情境教学法倡导教师有目的的引入或创设生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，教师在教学中，创设一让学生自主实践的开放性的问题情境，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此， 教学背景分析 一．教学内容及分析： 1. 教材分析 本单元是北师大版小学英语第八册第九单元A football game。围绕着Ann 和Ken观看的一场足球赛，进一步学习特殊疑问句。本单元的特殊疑问句在以前的学习中教师已经带领学生已经进行过充分的练习，学生并不陌生。本单元要在已有知识的基础上，综合运用不同的特殊疑问句进行交际。 学生已有知识 北师大版教材 特殊疑问词 相关例句 第一册（二年级下） who Who is this? 第五册（四年级上） Where Where is the book? 第六册（四年级下） which Which one do you like? 第六册（四年级下） when When do you get up? 第三册（三年级上） whose Whose radio is this? 本课时是第九单元第三课时，是功能句型的学习，是前两个课时的延续。前两个课时分别在故事和对话中呈现了不同的特殊疑问句。第三课时教师要带领学生学习在情境中综合运用句型，获取信息，并为后续课时的练习做准备。并在学生接受能力范围内，适当拓展学习内容。 2. 教学内容： （1） Ask And Answer (五个特殊疑问词引导的特殊疑问句，who, where, when, whose, 和which) （2） Uncle Booky’s Blackboard 。 （3） 歌曲《The Ball Game》 二．学生分析： 本校学生多来自普通打工家庭，除了英语课学生应用和接触英语的机会较少，认为英语只是上课才会用到的“课程”。 我希望让学生在本课的学习中意识到英语也和中文一样，是一门生活中也会用到的交际语言。 我校五年级学生学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞争性很强的游戏，并有很强的集体荣誉感。因此考虑在游戏比赛的背景中带领学生完成学习任务。 我还利用了学生乐于互助的特点，经常以小组为单位让学生进行学习活动，他们现在能够进行非常迅速有效的小组活动，全员参与和纪律都能得到很好的保障。 本校五年级的学生特殊疑问句的读和写的基础很扎实，但是运用不足，尤其是缺乏对特殊疑问句多个句型的综合运用。因此设计了警察查案的背景，学生要模仿警察看图询问，所以在课前又对学生进行了一个相关生活经验的小调查。指导学生梳理了思路，为后续的句型练习做准备。 三．教学方式： 设置故事情景，采用大组比赛和小组合作方式，引导学生在寻找故事答案的过程中，学习运用语言 四．教学手段： 1.多媒体图文并茂讲述故事。 2.情境教学法，学生在老师设置好的情境中学习运用语言。 五．技术准备： 教学光盘，自制课件，句子卡片，相关图片等。 教学目标 一．知识与技能 1. 能够听懂、会说、理解Uncle Booky’s Blackboard 中所有的句型，能够流利朗读。 2. 能够在模拟情境恰当的运用特殊疑问句进行交际，获取所需信息解决问题。 3．能用一段话简单地描述所获取的信息。 4. 能理解歌曲内容，并跟唱歌曲。 二．过程与方法 学生通过抢答的热身活动，总结复习学过的特殊疑问词。 通过Ask And Answer 和Uncle Booky’s Blackboard 这两部分学习在恰当的情境中选择使用恰当的问题，得到自己想要的目标答案，获得成就感。在这两部分设置了警察查案的情境，通过警察询问示范—学生协助询问----学生独立询问三个环节引导学生在模拟的情景中对原来学习内容进行综合的交流运用。 借助Group Work形式，填写完成“警察笔录”，并尝试用一段话转述自己获取的信息。 在歌曲的轻松氛围里进一步体会巩固所学句型，并通过针对歌词的提问和回答增进对歌曲的理解。 三．情感态度与价值观 1. 能初步渗透勤学好问的意识。 2. 体会使