区域水土流失的治理导学案(最终稿).docVIP

第三单元 区域资源、环境与可持续发展 第一节 区域水土流失及其治理（第1课时） ——以黄土高原为例 【课标要求】以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 【学习目标】 1、结合图示明确黄土高原的范围；通过图文资料的分析理解黄土高原的水土流失及其危害。 2、通过阅读黄土高原的位置、露天煤矿、植被破坏等图片，分析黄土高原水土流失的自然成因和人为成因。 3、结合黄土高原水土流失的成因，从可持续发展的角度分析综合治理黄土高原的水土流失的措施， 通过黄土高原案例分析，初步学会分析区域水土流失问题的思路和方法。 【教学重点与难点】 重点：1、黄土高原水土流失造成的危害； 2、从自然因素和人为因素分析说明黄土高原水土流失的形成原因。 难点：从自然因素和人为因素分析说明黄土高原水土流失的形成原因，从而了解区域地理分析的一般方法和技能。 【教学方法及学法指导】 教法：创设情景、设疑、评价总结 学法：寻找黄土高原的地理位置和范围，分析水土流失的成因讨论、交流 【教学过程】 一、导入新课 展示国庆六十周年群众游行图片——安塞腰鼓。安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈，具有2000年以上的历史。动作豪迈粗犷，舞姿刚劲奔放，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。纬度： °N ~ °N 之间 。 5、地貌： 思考:黄土高原的形成和黄土高原千沟万壑的形成相同吗？ 【设计意图】选取材料，让学生通过文字材料获取一定的知识，加深其对水土流失问题的印象，进而能激发他们对问题的探究性。 【活动三】合作讨论——分析环境问题产生的危害 材料一：会跑的土壤 黄土高原在240万年前形成时，每100年沉积1厘米，黄土最厚处达400米。而现在黄土高原水土流失严重的地区，每年要流失表土层1厘米以上，土壤流失速度比形成速度快120～400倍。据水土保持部门观测，在黄土高原常年平均流失的16亿吨泥沙中，含有氮、磷、钾总量约4000万吨。有外国人惊讶地说道：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液，不是毛细血管出血，而是主动脉破裂”。 请同学们根据材料说明“会跑的土壤”对黄土高原生态及农业生产的影响。 （1）水带走了什么？ （2）是表层土还是深层土？ （3）两种土哪种含营养物质更多？ （4）这样会对耕地造成怎样的影响？ 材料二：地上悬河 黄河是中华民族的摇篮，在历史发展的长河中，它造就了中华民族的精神与品格，孕育了光辉灿烂的民族文化而被亲切的称为“母亲河”。但是黄河也以泥沙含量高而著称，在下游甚至成为高悬地面之上的“地上悬河”（图3-1-3），它也因为频繁的洪灾成为一条“害河”。请同学们回忆初中学过的黄河的相关知识解释： ①“地上河”是怎样形成的？ ②它对黄河下游地区所造成的危害主要是什么？ 材料三：最年轻的土地——黄河三角洲 黄河三角洲及河口沿岸地区，平均每年向渤海推进1.5千米～3千米，每年新造陆地23平方千米～28平方千米。“昨日沧海，今日桑田”又一次证明黄土高原是我国，也是世界上 最严重的地区。小组讨论以下问题： 1、三角洲是怎么形成的？ 2、黄河三角洲的泥沙从何而来？说明什么问题？ 归纳总结：黄土高原地区水土流失的危害 对当地的危害 对黄河下游 【设计意图】选取材料，让学生通过文字材料获取一定的知识，加深其对水土流失问题的印象，进而能激发他们对问题的探究性。 【教学反思】 本节课侧重于从新课程理念，用科学探究学习方法来引导学生自主学习，探究发现，合作交流，运用所学知识分析、解决实际问题的能力。本节课的优点在于整合教学资源，用教材教。在教学过程中，通过学生自己着手分析黄土高原的范围、地貌特点，并根据所给材料分析所提出问题并且进行归纳总结，派学生代表陈述观点。很好地实现了学生的自主学习，提高了他们的自学能力，识图能力，分析问题、解决问题的能力，体现了本课的重点。但是否让每个学生的思维与积极性都调动起来，在课堂上得到充分的锻炼是一个值得思考的地方。 第三单元 区域资源、环境与可持续发展 第一节 区域水土流失及其治理（第2课时） ——以黄土高原为例 【课标要求】以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 【学习目标】 1、结合图示明确黄土高原的范围；通过图文