诗歌鉴赏复习方案_68.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 诗歌鉴赏复习方案 一．近年来考题变化及走向分析 　　诗歌鉴赏是对语文能力的高层次要求，其能力层级为E。自2002年起，其题型由客观变为主观，测试内容逐年丰富，测试形式逐年多样，分值由6分增加到2005年的8分，充分重视了素质和能力的发展趋势与导向作用。2005年《考试大纲》对诗歌鉴赏的要求在原来的鉴赏“形象、语言和表达技巧”的基础上增加了评价“作品的思想内容和作者的观点态度”。前者是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，后者则是评价诗歌的“神”，“神”寓于“形”，这表明对诗歌鉴赏的考查难度将有所增加。从2005年全国及各省市的高考诗歌鉴赏题来看，“形”、“神”综合的检测角度将是高考命题的基本思路。 二．考场容易失分现象及解决方案 高考中诗歌鉴赏题的解答常出现以下几种失分现象： 1．拙于把握意境、基调，造成曲解诗歌的思想内容和作者的情感态度； 2．忽视利用附加信息，如诗题、注释等来解读诗歌，造成误解诗意而答非所问； 3．缺乏鉴赏用语，如表达技巧、语言风格等方面术语的积累，造成辞不达意。 在解答诗歌鉴赏题时，为避免上述失分现象的出现，应着重注意以下几方面的问题： 1．要积累必要的鉴赏术语。如直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今等抒情方式，清新、淡雅、明丽、含蓄、沉郁、豪放等诗歌风格。 2．善抓“题眼”、“诗眼”及作者、注释等辅助信息。从标题了解诗歌的丰富内涵，即“题眼”，如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”。诗眼是诗歌传达主旨的关键词、关键句，如李白的《春夜洛城闻笛》中的“折柳”一词。了解作者的生平经历、思想观点、写作风格等，就能做到知人论世，依人察情，从而把握诗歌的思想内容等。注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典故来表达广泛而深刻的主题。 3．应从形象（意象）中去品味诗的意境和基调，进而把握诗的思想内容及作者的情感态度。诗歌描写的形象往往有“冷”、“热”之分，我们可以从这“冷”、“热”中，体味诗歌独特而深邃的意蕴。 另外，要注意将思考的结果准确、规范的表达出来。参透所给的诗歌固然至关重要，但将思考的结果用文字表现出来更不用忽视。一般说来答题时要注意力求作到以下几点：紧扣要求。题目怎么问就怎么答，问表现手法就回答表现手法，问主题就答主题，严格按要求去做，答案尽量具体，忌泛泛而谈。要点要全。高考阅卷一般采点给分，因此要注意表达文字的切入点。推敲用语。力求表达流畅，用语（特别是常用鉴赏术语）要准确。 三．考场易错题解读 专题一 形象和语言 ?例4-1．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2004年高考广东卷） 江 汉 杜 甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 【考点解读】鉴赏文学作品的形象，就是把握作品刻画的艺术形象的内含。就诗歌而言，“形象”主要指诗中的意象。鉴赏诗歌的意象，就是要分析、玩味其所包含的作者的思想情感。本题即据此设问。 【错解及原因】解答的失误主要表现在理解“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象时局限于其字面意义，不善于将意象与诗歌的整体基调和意境结合起来思考。就其原因，一是不知道“意象”是诗歌借以表达主观情感的具体物象，二是没能扣住诗中“思归”、“同孤”、“心犹壮”等信息来揣摩意象含义，三是忽视了题干中“情景交融”的提示信息。 【点拨与解答】本题是鉴赏诗歌的形象。首联写诗人客滞江汉的窘境，“一腐儒”之前冠以“乾坤”二字，于“自鄙”中透露“自负”，含有“乾坤”之内心，忧社稷的腐儒能有几人无怨愤不平之志。颔联紧扣首联表面写片云孤月，实际上以云、月的皎洁喻自己的忠心，情景交融，对仗工整。颈联咏怀，“落日”喻己，“秋风”写景，表现诗人积极入世的精神。尾联用典，自比“老马”，呼唤用老马的“智”，抒发老当益壮报国思用的情怀。 解答：第二联中的“片云”、“孤月”即为实景，也有喻意。“片云”在空中飘落，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此孤独寂寞。第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年，秋风则是跟前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高道远、孤月烛照的冷清（或孤独）意境。 【迁移与拓展】 １．阅读下面这首词，然后回答问题。 早 梅 齐 己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 诗题为“早梅”，诗中哪些词语表现了“早”字? ２．阅读下面一首宋诗，回答问)题。 十一月四日风雨大作（其二） 陆 游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 【注