马克思主义原理课改革中的坚守“内核”与扩展“外围”.pdfVIP

2008年第 12期 数嗜探圣 No．12，2008 (总第210期) EDUCATfON EXPLORATf0N SerialNo．210 马克思主义原理课改革中的 坚守 “内核与扩展 “外围 马 耀 鹏 (江苏大学，江苏 镇江212013) 摘 要：马克思主义的内核是实现社会主义、共产主义，其外围则是马克思主义关于理论和实践关系问题、关 于现实和理想关系问题、关于个人和社会关系问题的回答。由于内核和外围模糊不清，两者呈分离状态，造成马克 思主义原理课改革陷入困境。因此，马克思主义原理课的改革要从其定位和发展方向上 ，在教材等方面进行改革， 达到坚守内核，扩展外围。 关键词：马克思主义原理课；改革；坚守内核 ；扩展外延 中图分类号：C,420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)12一OO4O一02 理论界一直从教学方法、教学效果、考核方式等具体操 问题还是科学性问题模糊不清。二是人们对实现社会主 作层面探索马克思主义原理课走出困境的路径。具体操作 义、共产主义的内核及其三个外围的理论是否过时的问题 层面的改革固然重要，但总有隔靴挠痒、找不到问题症结的 含糊不清，如果说它的理论是失效的，那么如何解释在这一 感觉。原理课陷入 困境是新老 问题交织造成 的，需要对原 目标下所取得的成就?三是人们对什么是以及如何坚持现 理课本身进行深度反思，寻找问题的根本症结及其表现，从 阶段下的社会主义、共产主义问题模糊不清。这三个 “模糊 而根据问题 ，选择走出困境的路径。 不清”导致在马克思主义理论宣传与教育过程中瞻前顾后， 没有而且似乎也不敢抓住 内核；没有明确的内核，在外围问 一 、 原理课改革 困境的症结：内核与外围的模糊不清 题上也就有漫无边际的游离感。马克思主义原理课改革要 上海社会科学院童世骏教授提出的对当代马克思主义 走出困境，需要围绕实现社会主义、共产主义的内核及其三 要坚守 “内核”、放宽 “外围”的观点很启发人…。尽管童教 个外围，从课程本身寻找存在的问题和出路。 授文中提出的马克思主义的 “三个 内核”即对理论和实践关 二、原理课改革困境的表现：内核与外围的分离态势 系问题的回答、对现实和理想关系问题 的回答、关于个人和 社会关系问题的回答似乎太宽泛，以这三条作为检验是否 由于内核与外围问题模糊不清，导致 内核与外围二者 是马克思主义者的标准也值得商榷，但提出对马克思主义 呈现分离的态势，就是在传统注重意识形态灌输开始失效 要区分 内核与外围，强调坚守内核、放宽外围的观点是抓住 的状况下，如何通过外围问题给内核有适合时代需要的诠 了马克思主义理论宣传与教育中存在问题的要害。马克思 释 ，把内核解释成为具有说服力 的而不是强制性 的东西。 主义原理课陷入困境的根本症结就是长期没有处理好 内核 具体地讲，在涉及课程本身的教学 目的、教学媒介、教学主 与外围的问题。马克思主义原理的内核与外围是什么?我 客体等实践层面问题中，抽象的内核没有很好地渗透到应 们认为，内核就是实现社会主义、共产主义。马克思主义哲 用和实践层面的问题中，难 以做到坚守内核与放宽外围的 学的结论是人类从必然王国向自由王国过渡，走向社会主 统一。 义 、共产主义；马克思主义政治经济学的结论是资本主义必 从教学 目的看，