人民教育出版社义务教育课程标准实验教材第三册【荐】.docVIP

人民教育出版社实验教教学目标：　　　1、认识13个生字会写10个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京的美丽和巨大变化。　　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。　教学重点：认识生字，正确流利地朗读课文。　教学难点：感受北京的美丽巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。　一、谈话揭题　　1、奥运会在哪里举行呀同学们，想去美丽的北京城走一走、看一看吗？　现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。二、初读感悟　出示词语）词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？请一位小朋友来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？　　说说看，他读得怎么样？　　指导：读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿2段介绍的是北京的古迹——天安门，而3、4段则介绍北京的交通、绿化等比较现代化的东西，为了分解教学重点和难点，我决定 一、兴趣是良好学习的开端。　　我以2008年的奥运会为题，引入新课，指名让学生说说对北京的了解 。学生说了很多，有介绍的，有很多的同学都表示很想去北京。于是我因势利导：既然大家这么想去北京，今天我们就一起去北京参观参观。通过简单的导语，让学生随着多媒体课件，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的到了北京参观—样。借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。（“兴趣是最好的老师。”通过生动的情境，学生们的兴趣被激发，完全沉浸在课文中，仿佛我们真的去北京了，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。） 　 二、注重词语的理解和积累 词语是文章的“砖块”，要培养学生理解和运用祖国语言的能力，必须以词语教学为基础。对于本段中学生应该理解的词语，我也采取了不同的方式来帮助和引导学生。 1．看天安门的图片， 2．“矗立”比较到位、自然。 除了课文中的词语，我还启发鼓励学生运用平时学过的、看到过的词来形容景物，起到了很好的积累词语的作用。 积累是为了运用，而运用又能促进积累 三、扩充学生认识的视野 “天安门”、“广场”、“人民英雄纪念碑”句简短的介绍。如果仅仅停留在会读层面，这些充满历史的景物留在孩子们脑海里只会是一个符号，是死的、枯燥的。在教学中，我多次补充延伸文本外的资料，每一次的补充，学生的体验就丰富一层；每一次的延伸，学生的感悟则深刻一分。不仅如此，通过欣赏图片激发了学生对北京强烈的兴趣，指导学生正确、有感情朗读课文，学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。资料的利用还为学生语文能力的提升服务，操作时，挖掘了言语形象，言语内涵，言语情感的结合点，使朗读、积累与应用有机地结合起来。 理想和实践总是存在很大的差距的。 一、缺乏对课文的整体感悟。北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化共同构筑了它的美与现代化，学生对此应该有整体的感知与了解。老师直奔重点段的教学设计打破了文章的整体美。 二、识字写字不够扎实。低段还是以识字、写字为主，但在本节课上的体现不够，舍不得花时间。