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Unit 2 Where’s the post office?说课 Section A (Period 2) 尊敬的各位评委，老师，大家好！感谢您在百忙之中审阅我的说课设计。今天我授课的内容是人教版《新目标》英语，七年级（下）第二单元 Section A第二课时的内容。我从以下几个方面分析本节课的教学： 【教材分析】 地位与作用：本单元由Section A , Section B 和 Self Check　三大版组成，中心话题是ask for and give the directions 围绕此话题要求学生掌握“问路与指路”的交际用语，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，Section A 以听说为主，让学生去充分运用语言、感受问路句型及新词汇。Section B 以读写为主，要求学生用所学的语言去完成任务，培养学生综合运用语言的能力。内容循序渐进，符合学生的认知规律，每一部分中的Ｃ部分pairwork,培养了学生的合作意识，听说能力。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，重点运用turn left，turn right，go straight，谈论地点与方位并告诉别人怎么去某个地方。本课可以延伸用到学生原有认知结构的by bus, by subway等交通方式的短语。 教材处理：在第二课时中，主要是对已学过的内容进行口语操练。我围绕“”安排了三个任务：一，目的是并；二让学生互相问，并根据情况，学会用straight ,turn left , turn right, On the left /right.进行回答，了解；三写作，进一步复习、巩固所学的语言目标补充zebra crossing/traffic lights/ go / walk across 能力升级点：了解东南西北south, east, west, north.的表达。 【教学对象分析】 ★学生结构及认知水平：初二的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡；随着英语学习的逐层深入，学生的语言基础已开始参次不齐，多半学生好奇心强，对英语很是感兴趣，但成绩有很大的不稳定性，少数低起点学生，对英语尚缺乏一定的听、阅读理解能力。第一课时已了解地点方位介词及表达。 ★教学?策略选择与设计“兵教兵”小组训练、采用综合素质发展的评价、鼓励性评价等辅助措施，提高学生综合语言技能。 * 针对高起点学生，每节课设基础及拓展学习目标，运用到实践中解决类似问题；课外能力升级的布置给学生留有更多的发挥和学习的余地。 【教学目标】 初中英语新《课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而这种能力的形成是建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。基于以上原则，我为本节课制定了如下的教学目标： 1. 语言知识： ★基础型：学会对问路句型Where is…?/Is there …?的答语go straight ,turn left , turn right, On the left /right. /down Bridge Street ★扩展型：了解更多问路、指路的词汇： Is this the way to…?// How can / do I get to …?/ /Can / could you tell me the way to …? Turn right / left at the third turning.// It is on the right beside a supermarket. ★ 培养学生以ask for and give the directions为主题的多元思维能力。（从不同的角度审视不同的方位） 2．语言技能 ★能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。 ★能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息 3. 情感态度价值观 ★ 尊重学生现有的认知水平，通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。 ★　通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。 ★ 倡导体验、参与、合作、交流的学习模式和任务型教学途径，以多媒体贯穿课堂教学，培养学生的创新能力。 4．学习策略： ★通过猜测跨学科学习：（）学习单词和句型画出并依此写 ★ 了解中西方问路与引路方式、交通规则的不同． 【教学的重点和难点】 1．教学重点 ★　学会向左转，向右转，向前走，直走词汇。 ★掌握“问路与指路”的交际用语。 2．教学难点 　引导学生用所学语言素材完成任务，将所学知识运用到实际操作中。 【课前准备】：多媒体课件、图表、交通标志、处所图片 【教学过程】 本节课中，我采用了任务型教学