倾听的艺术(班主任经验介绍).docVIP

倾听的艺术 尊敬的各位领导、老师，大家好： 很荣幸能在此代表分校班主任说几句话，2007级在学校各级领导的运筹帷幄中，画上了一个圆满的句号。分校的这届毕业班，让我更多的感受到领导、班主任老师的团结和奉献四年的时光，付出着，快乐着，收获着。我是倾听的艺术。 倾听，是一种尊重，一种理解，一种容纳，一种欣赏，一种关爱更是。倾听也是近几年的一个热门话题，倾听教师远程研修的一个专题，下面结合自己教育实践倾听。 “倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。” 每人都有倾诉的欲望，倾听方能有助于学生的发展，我对于学生的倾听，通常分为这么几类。就目的性而言，一般包括管理性倾听、促优性倾听、转化性倾听、纠错性倾听；就时间性而言，一般包括随机性倾听，阶段性倾听，总结性倾听；就方式而言，一般包括对面听声型、书信传递型、网络交流型等；就倾听对象而言，一般包括，倾听领导、倾听专家、倾听同事、倾听家长、倾听学生等。下面我重点谈谈如何以对面聆听型目的性倾听学生。 一、管理性倾听——完善班级管理机制 魏书生老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中自我约束。”倾听学生的建议，采取的是双班委竞争式小组管理模式，即全班学生分别以班长、副班长为核心形成两套班委，分单双周各自独立管理班级，所有学生每两周值日一次，把班干部和其他学生从繁杂的班级工作中解放出来。另外，设立了纪检小组，在值日班长的协助下，对两个班委实施量化管理，引入竞争机制。 二、促优性倾听——促进优等生锦上添花 每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。经常得到的外部信息不是认同，而是批、否定，，。联合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”他的嘴巴总是习惯关的紧紧但，放弃与他的交流，打折理论他也在不断的努力，但由于各种原因暂时。的要求打折呢？“润物细无声”伟大诗人泰戈尔曾说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。清朝学者颜元先生有一句名言颇有哲理：“数子十过，不如奖子一长。”欣赏的批评学生心悦诚服让顽石在智慧的批评中臻于完美。离不开班级课任老师的帮助和支持 “有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。” 倾听吧！让我们将学生引向至真、至善、至美。 4