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培养写作兴趣 提高写作水平 新联小学 陈伟娜 培养写作兴趣 提高写作水平 兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现，这种趋向性和选择性对学生的学习进取心起着重要作用。也就是爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好一门知识的前提条件，是打开知识宝库的钥匙，是成才的起点。要想让学生写出好文章，首先教师要培养学生愿意写作的思想感情，学生的写作兴趣被培养出来后，就能感到苦中有乐、其乐无穷。那么，学生的写作兴趣如何培养呢？ 明确写作意义，激发写作兴趣 现代教育心理学研究表明，产生学习动机的基础是学习需要，但学习需要转化为学习动机，还需要一定的学习诱因。为此，我在作文教学活动中非常重视激发学生的写作兴趣，使之明确写作意义。利用兴趣，迁移兴趣，以趣引趣。要提高学生的写作能力，首先要使学生明确写作目的，使他们懂得，作文是用自己的话表达自己要说的意思。经常写作文，无论写得好坏，只要努力写好，就能提高自己的写作能力，写好了作文，学到了知识，学会了本领，长大以后，才能更好地为祖国的现代化建设贡献力量，为人民服务。这样，学生对作文深感需要而产生了兴趣，兴趣就会变成动力。 二、丰富写作积累，培养写作兴趣 现在很多小学生怕写作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。作文课上，咬破笔杆，冥思苦想，也只是三言两语完事。究其原因，就学生本身而言：一是年龄小，生活积累少；二是语言贫乏，没有写作技巧。邓拓曾说过：“古今中外，一切有学问的人、有成就的人，总是十分注意积累的……没有积累就什么也谈不上。”因而教师要多方位、多渠道、多角度地为学生作文内容开辟源泉，引导学生广泛积累，丰富底蕴。 关注生活，做生活的有心人。 生活是创作的源泉。可很多小学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻。因此，教师要重视引导学生多观察千姿百态的自然现象，感受丰富多彩的社会生活，时时处处做生活的“有心人”，发掘生活的真、善、美，进而进行深入思考。在此基础上，用自己的真实感受写心中之所想，言眼中之所观，议脑中之所感。在教学实践中，我一直鼓励学生“多听、多看、多读、多记、多发现，多运用”，读报纸、听广播、看电视、交朋友、走亲戚、逛商场……同时推荐一些优秀的电视节目鼓励学生多看看，如：《中央新闻》、《正大综艺》、《今日一线》等等；经常组织学生开展各种各样有意义的活动，如建立课外阅读兴趣小组，举行文娱比赛、演讲比赛，成立“小志愿者服务队”、“小记者采访组”、“我们与自然环境调查小组”等；提高学生精神生活的质量，积累生活素材，为写作开掘鲜活的，永不枯竭的源泉。 （二） 扩大阅读面，积累写作素材。 尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限。再说，人不可能事事都直接经历，都亲眼目睹，亲耳能闻，亲身实践。要丰富学生的阅历，扩大学生的生活素材与语言素材的积累，活跃学生的思维。我除了要求学生学好课本的内容外，还鼓励学生进行广泛而大量的课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。因此我积极鼓励学生认真阅读作文书、工具书、报刊杂志和古今中外的名著，像童话、诗歌、寓言等。同时，要求学生对所读之书要进行熟读精思，融会贯通，精彩片段、妙语佳句还要记在“素材笔记本”上，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。 （三） 模仿范文，提高写作技巧。 有了写作素材、丰厚的语言基础，没有切实可行的写作技巧，也不能写出美文佳句。这就好似有了砌楼的材料，没有科学的方法和能工巧匠，也就不能建成富丽堂皇的楼舍一样。《朱子语类》云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。对于初学写作的小学生，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。现行语文教材中的每一篇课文都是精美的作品，都是极具模仿价值的好范文。所以，课本中的每一篇课文我都要求学生熟读。在阅读教学时，认真地引导学生学习作者观察事物、分析问题、遣词造句、布局谋篇的方法。然后再指导学生进行模仿练笔。如：《桂林山水》一课的第二自然段是描写漓江的水，我先引导学生学习作者采用对比的手法，写出漓江水的与众不同，然后再用一个优美的排比句写出漓江水静、清、绿的独特美。教完这一段后，我要求学生选择附近的一处风景，仿照作者的写作方法写一段话。因有范文引路，学生写作兴趣很浓，较好地完成了写作任务。当然，模仿绝不是让学生生搬硬套，更不是完全抄袭，而是让学生在模仿中探求作文技巧，由模仿走向创新。 三、注意批改技巧，巩固写作兴趣 教师主导，学生自改。 《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”可是，传统的作文教学思想要求：对学生的作文，教师要精批细改。目前，许多家长和学生也仍以这种