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微课程在职业中学数学课堂的实践与思考 【摘要】：本论文主要内容为讨论新的学习方式微课程学习，对现有课程的提出新的要求和挑战。以及微课程为什么能够在较短的时间内风靡全球的原因进行分析，得出微课程作为一种新的课程形式迎合现 在人们的学习需求。笔者通过文献研究和自己在职业中学数学微课程方面的实践研究，对微课程的定义有了自己的见解，并对微课程所具有的一些独特的特点从认知心理学进行分析。得出微课程在数学课的 应用流程，并与传统课程进行比较，两者之间有什么不同之处。最后对论文对微课程在职业中学数学课堂的实践与反思，对进行了总结与展望。 【关键词】：微课程 中学数学 课程设计 进入21世纪，社会生活节奏越来越快，人们对于快速高效的学习的诉求也越来越高。国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后下来了，如果老师不改变教学的方式和内容，那么学生注意力很快会很低，发展为有的睡觉，有的在课堂刷手机开小差，然后下课后学生反而很兴奋，课堂教学效果肯定就很差了。结合我们的教学实际，如果学生感到课堂枯燥，长期下去会导致厌学情绪。 职业中学的学生，基础知识比较薄弱，如果在一堂课的前十分钟不能让学生进入状态那么一堂课基本上就没有效果了。可汗模式的微课程作为一种新的课程形式迎合了现在人们的学习需求。在较短的时间内风靡全球。它的特点有： 1、可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。 2、教学者本人不出现在影片中，用的是一种电子黑板系统。其网站目前也开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者哪些观念不懂。 3、传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教；但若利用类似于可汗学院的系统，则可以试图让学生搞懂每一个未来还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一班。 4、在美国某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式。 5、可汗老师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软件体会帮他将他所画的东西全部录下来，最后再将这一则录下的影片上传到网上，一切就大功告成了。 6、他的教学视频，没有精良的画面，也看不到主讲人，只想带领观众一点点思考。 这些特点恰好迎合了信息社会学生对于快速学习的诉求，从认知的形象生动以及操作的可重复性方面都与学生认知方式与学习环境有了很好的结合点。每个学生用自己的手机可以随时随地的进行预习，学习，复习。因此微课程这种新的教学形式在当下对于教学的改革与促进有着十分重要的促进意义。 网络上对于微课程这一概念有很多个定义。但是总体来看，微课程就是要把老师的课程用数字化手段处理，数字化最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。微课程要做的事情，不是把文字教材有声化就根本不需要人来读。因为人有情感，态度，价值观，隐性知识是计算机翻译做不到的，根据我的理解微课程就是把老师的讲解，对课程的理解记录下来。因此我们依据教育心理学，数学心理学以及学习论，设计了自己的微课模式，以集合教学为例： 《集合的表示方法》微课程学习任务目录： 一、知识目标：1.理解集合描述法，知道知道集合的内容 2.能用描述法表达自己想给的集合 二、学习资源 1．百度文库相关教案与练习 2 .集合专题微视频3. 网络上经教师审核过的公共资源 三、学习方法 1.选择微课程时，与其他教师交流选择标准，批判性选择。 2.学习过程中，自己总结出，该课程讲的核心，方法，问题。 3.看完视频后，会记录，进行有效思考之后，再看。避免无思考单纯重复。 四、学习任务1.写学习总结知识梳理 2.完成高考题中相关知识点。 我们微课设计在第一个环节着明确了教学目标。信息社会，学习资源十分广泛，因此我们老师根据自己学生的实际情况，建立了数学科目的百度文库，作为我们课堂学习的一个开放的可靠的资源，文库定期由老师和学生共同更新。例如习题库更新，数学与学生专业课之间的应用知识，数学故事等。微课程主要体现了老师的教学策略，教育理念以及对于学生的学习理念的辅导。知识目标对于概念的学习效果非常好。给学生提供了大量的准确的陈述性知识，为学生认知结构的进一步发展做了很好的铺垫。 具体设计操作流程:课前老师一般用手机或视频拍摄的设备，按照微课程的设计模式制作一个15分钟左右的视频，然后老师反复观看研究，最后确定为10分钟左右。上课前10分钟进行播放。与传统一言堂式讲授教学相比较，微课程很有针对性，教师也有简便具体的可操作方法。极大地调