走进生活 放飞个性.docVIP

论文文题：走进生活 放飞个性 ——新课标理念下农村小学生习作教学的探索 作者姓名：李画 所在单位：灌云县小伊乡伊南小学 联系电话：作者简介： 李画，男，30岁，灌云县伊南小学四年级语文教师。曾获县优秀班主任称号。 走进生活 放飞个性 ——新课标理念下农村小学生习作教学的探索 【内容提要】《小学语文新课程标准》中指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。可是一写作文内容就惊人的相似。写老师总是加班加点，带病上课；写好事总是扶盲人过马路，拾到钱包交找失主……简而言之，孩子们的生活中没有“生活”。我们应该指导孩子们去“恢复”生活，重新“走进生活”。在新的形式下，怎样更好地去继承生活作文教育中许多值得发掘和运用的思想和方法？我们要充分利用农村得天独厚的资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，从而达到作文育人的目的。 【关键词】习作 农村 教学 生活 【正文】 《小学语文新课程标准》中指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就是说在写作中要写自己所看到和自己所知道的，写自己所想到的和感受到的，说更明白一点，就是写自己真实体验，写出自己心中想说的话，写呈现在自己眼前的事。 教师要从生活中寻找到习作教学的生长点，巧妙地把习作与学生的现实生活紧密地联系起来，引导学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活乐趣，在生活中积累丰富的写作素材。 作为农村小学第一线的语文教师，觉得作文教学的难点在农村，希望也在农村。农村作文教学为农村语文教师提供了艰巨又多彩的舞台。说艰巨，是因为农村孩子生活窄，见识少，读的少，一觉无内容可写，二觉有货倒不出。但我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。那么如何利用农村得天独厚的资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，从而达到作文育人的目的呢？为此，我觉得在作文教学中必须做到以下几点： 一、学会观察，教学生写生活 《新课程标准》指出： 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。让要学生认识习作与自己的生活息息相关，只要把习作还原到日用工具的状态，他们的习作冲动、习作欲望必将一发而不可收拾。 写作有着很强的实践性，这种实践性是自我的，它要由实践者本人去亲知亲历，去亲自完成。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰富的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作教学中我们要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。为此，作文教学就不能囿于课堂和书本，应该去寻到它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的“活水”来。可见学生的生活就是学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。可是一写作文内容就惊人的相似。写老师总是加班加点，带病上课；写好事总是扶盲人过马路，拾到钱包交找失主；这千篇一律的选材，原因就是学生有生活但缺少观察，许多美妙的事物就因为学生“听而不闻，视而不见”和学生“擦肩而过”。因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活，了解生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。其实，这也正如叶老所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” 1、热爱生活，是习作内容“生活化”的前提 如教师带学生去农村大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“映日荷花别样红”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如，组织学生开展各种竞赛活动，，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活，美化生活，创造生活的小主人。 2、善于观察，是习作内容“生活化”的关键 走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看，去听，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有的感受。这些看到的，听到的，想到的，感受到，体验到的就是对生活的积累，就是习作的材料。不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。要引导