《计算机调试技术》54课时(09安全).docVIP

《计算机调试技术》课程标准 课程编码：030453 课程类别：专业课程培养目标坚持职业能力为核心。不仅培养学生成为社会需要的建筑施工领域的“岗位人”和“职业人”，更要成为能生存能发展的“社会人”。 教学过程坚持行动导向。为学生创设适宜的学习情境，提供丰富的在一线所需的学习资源，激发学生的思维，教学活动以学生为主体，学生通过独立思考、与他人互动和动手实践，在自己“做”的实践中掌握职业技能和知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系，并发展岗位所需职业能力。 个性发展坚持多元智能观。在课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构和类型，要采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；要把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。 教育坚持终身学习观。本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是学习过程的组织者和协调人。重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。专业的人才培养目标在预先设计问题导引基础上，与专家共同，构建适应岗位需求的课程体系。 以完成工作过程的典型任务为切入点创设学习情境。从的工作过程工作任务转化为若干学习情境以完成岗位任务所需知识和能力选取教学内容，使其符合真实的工作程序、技术标准。少部分理论知识以讲授为主。 以行动导向组织实施教学。在基于职业能力的学习情境中，学生以小组为单位接到下达的任务书后，通过师生及生生之间的互动合作，制定实施方案，并动手操作，最终总结汇报形成成果，以学生动手 “工作”为主要学习过程。学生在以完成任务为目的的这一“工作”过程中，开展主动“学习”，主动建构真正属于自己的经验和知识体系，将知识用于完成项目任务的“工作”，最后通过相互的检查评估和教师点评达到知识的更新、职业能力的巩固和升华。此外，以小组的形式完成学习任务，锻炼和培养学生的交流、沟通和配合能力，教学空间由教室延伸到实训室、工程现场相关网络上，开阔的视野和实际工作情境氛围利于学生职业素养的积累和形成。 以能力为主建立考核评价体系。突出过程与成果结合评价，强调理论与实践一体化评价，注重引导学生改变原有的理论式学习方式。课堂讲评、现场操作、方案论证、组间互评、基本知识笔试等多种手段相结合，综合评定学生成绩。 本课程从职业分析—专业人才培养目标—岗位所需能力分析—课程体系架构—确定课程目标—设计教学情境六个方面具体设计操作。加强任务目标： 课程知识目标：通过介绍计算机常用的配件的原理与维护方法，使学生能够掌握计算机的各个组成部分及工作原理，能够独立的选购组件，组装电脑，掌握计算机在使用过程中的维护维修技巧。同时培养学生的独立思考和动手能力。职业能力掌握计算机各个组成部件的特点和工作原理掌握计算机各个组成部件的选购和维护技巧进行组装与维修的训练培养学生的独立思考与实际动手的能力具有团结协作意识竞争意识和良好的沟通能力；具有吃苦耐劳的敬业精神；具有良好的职业道德和公共道德。 通过工作过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到岗位技能人才的职业能力发展。《》学习情境设计表（总计学时） 学习情境 情境描述 教学内容 能力或知识、技能、态度要求 情境一 子情境1： 教师讲解，学生根据实物加深认识 在实训室，组讨论、提问、评价。 子情境2： 根据客户的需求选购计算机各部件，使性价比更高 从网络上获取最新的计算机配件和报价，根据其性能指标进行最优配置、评价。 情境二 子情境1： 在不同场合下，需要使用不同的维修工具 结合工具介绍其使用及注意事项，学会使用各种工具 培养学生动手实践能力，识别工具的能力，会在不同场合选出合适的工具。学生必须认真，符合操作规范，保证人身安全。 子情境2 给定了一定的散配件，如何装成一台可以正常使用的计算机 选择相应的部件，制定合理的装机方案，进行分工和合做，从而独立完成组装一台计算机的过程 培养学生综合分析和解决问题的能力，使用工具的能力，合作和沟通的能力，认真、严谨的工作态度，和良好的职业习惯 情境 系统CMOS参数设置 子情境1： 分析计算机的启动过程，明确BIOS的作用操作系统的功能 讲解计算机的启动过程和BIOS的作用和操做系统的功能，小组汇报结果，讨论、提问、评价。 准确描述图有耐心、细致的工作态度。 子情境2： BIOS的作用和典型设置 讲述BIOS的作用并提出问题，模拟场景，要求学生来提出解决方案。 提高学生分析和解决问题的能力