2015年种子树读书心得体会.docVIP

2015年读书心得体会 迴溪完小 唐艳玲 这个学期学校组织全校教师开展了读书活动，自己以前总是要下定决心多读书，做一个有内涵的教师，每次都是半途而废。但这次学校营造了一个良好的氛围，在群体的影响下，自己认真的阅读了这两本书。有一句话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，《种子数》主要针对了初中和高中的一些特别案例来分析，由于本人教小学，所以影响不是特别的深刻，对于周彬的《课堂教学》感触挺深刻的。 周彬教授这本书分为备课方法、上课方法、复习方法、课堂管理方法、教学管理方法这5个部分。 书本说要建设一个让大家都可以接受的课堂，靠教师个人的天赋是可以完成的，但并不是每位教师都有这样的天赋；于是，当我们没有个人天赋时，那就必须让我们共时间、精力和智慧，去寻找建设课堂的各种方法了。用方法来应对课堂，用方法来驾驭课堂，可能这样的课堂仍然比不上那些天赋满满的教师的课堂，但却可以让我们自己的课堂变得更富有品质，变得更富有智慧！ 教育学博士周彬的著作《课堂方法》与《叩问课堂》、《课堂密码》作为“课堂教学三部曲”，适合奋战在课堂教学一线的老师们阅读。 我们班71个学生，有时候上课恨不得一个知识点多重复几遍，想让学生听得更加明白，现实往往相反。我时常在想，为什么课堂上教师讲得越多，学生变得越糊涂呢？越是学生听不懂的时候我们就越责备学生“为什么听不懂”，学生就委屈，他们觉得自己来上学希望学到知识，但是老师没有帮助得到，反而被数落了一番。 看了《课堂方法》之后，我的思路越来越清晰了，究竟上课该用谁的思路上课呢？这很简单，“那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路”。 我回想自己过去走过的路，经常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真实的想法。为什么有的课听完之后，还意犹未尽，而有的课却乏味枯燥呢？课堂密码究竟在哪里，《课堂方法》让我明白了，上课并不是你讲得越多，学生学得越明白，关键在于教师的讲课思路与学生的听课思路是否“对路”。 平常我总是想控制课堂，让学生跟着自己的思路来走，这样会适得其反，我们应该是主导课堂。控制盒主导是差别在于，控制是要求学生按照自己的思路去采取行动，主导则是要求自己按照学生的思路去帮助学生。控制不需要学生支持，只需要学生服从；主导不需要学生服从，只需要学生行动。我总是把自己放在一个成年人的位置，觉得自己总结的方法一定合适他们，他们是多彩的世界，哪里会用我们这些枯燥单一的形式去学习知识呢？我们身边就有这样的例子：教师大学刚毕业的时候，他还是大学水平；做了几年高中教师的，就变成高中生水平；做了几年初中教师的，就变成初中水平；做了几年小学教师的，就变成小学教师水平了。是因为他们为了主导课堂教学，逐步采用了学生的思路来备课，用学生的思路来来上课，最后就变成了用学生的思路来思考问题了，是这本书让我知道以后要多听一听学生的心声，让学生自己说自己的解题思路。 是啊，课堂的有效性不是教师的一言堂，不是教师的独脚戏，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，课堂效率才算真正达成，只有将课堂的内容真正进驻学生的心灵，烙进学生的脑海，每一次学生自如地说：老师，这个我会了；学生的谈吐，那样地自然，学生答题，是那样的胸有成竹。 其次让我印象深刻的是在他的课堂管理的方法这一章节中提到的“做一个真诚的教师版”让我触动颇大。他认为，不管在什么时候，做一名真诚的教师，都是管理学生最起码的原则，简单的模仿他人，最终的结果是失去自我。 做一名真诚的老师，并不是说让老师去讨好学生，而是指老师在课堂上，不管是表扬学生，还是批评学生，都要让学生觉得，老师这样的做法是真的为自己好。同时也意味着，做一名真诚的老师，前提是老师有着自己的喜怒哀乐，有可能因为学生的良好表现而高兴，也可能因为学生的调皮而沮丧；但老师的高兴与沮丧，一定是自然的流露，而不是把高兴用来鼓励学生做老师希望学生做的事，也不是把沮丧用来阻止学生调皮的手段。 高兴就是高兴，沮丧就是沮丧，当这种情感是自然流露时，学生看到了老师作为真人的一面，也感受到了老师对学生以诚相待的一面，于是学生更容易以自己的行动来回应老师的真诚，那就是多做让教师高兴的事，少做让老师沮丧的事。有意思的是，正是在老师高兴与沮丧的自然流露过程中，很容易地达到了教育的目的；而这远比老师想方设法地通过表现出高兴与沮丧来实现教育目的更为有效。 真诚的教师，还意味着教师对所有学生都要一视同仁。教师是要帮助学生学习的，不管这个学生是优生还是差生，是听话的学生还是调皮的学生，只要是你的学生，你都应该帮助他。当学生发现教师因为这个学生优秀而不批评他时，或者因为这个学生成绩不好而经常批评他时，学生就会觉得教师对学生的批评不是为了学生发展得更好，而是因为教师自己的偏好而做出的决定，学生就看不出教师在帮助或者教育学生时所具有的诚意了。 真诚的教师，不仅仅表