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《化学能与电能》教学设计 大庆一中高中部 戴华 【教学目标】 1、知识与技能 通过实验和科学探究形成原电池概念，初步了解原电池的组成，理解原电池的基本化学原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写；通过原电池构成条件的研究，学习科学研究方法；了解干电池工作原理。 2、过程与方法 (1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。 (2)通过实验和科学探究，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力，从而获得科学研究能力和技巧，增进学生创新精神和实践能力。 3、情感态度与价值观 (1)学生在成功与失败之间体验探究的快乐，在师生互动和生生互动中体验交流的快乐，在课堂与生活的有效链接中体验学以致用的快乐，最终得到自我价值的体现。 (2)利用课堂内学习探究课堂外调查相互结合的方式，让学生在对原电池的技术产品——各种化学电源的原理、应用有一个较为理性的认识之后，感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 【教学重点】初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化的重大意义。 【教学难点】通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。 【教学方法】科学设想—实验探究—小组合作—讨论学习—归纳总结 【课内外教学资源及组合】 1、实验准备：Zn片、Cu片、铁丝、铜丝、石墨棒、干电池、稀硫酸、CuSO4溶液、乙醇、西红柿、苹果（或其他水果、蔬菜）、灵敏电流计、烧杯、导线。 2、教具准备：铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体课件。 【课前预习】 1、分析火力发电的利与弊 2、氧化还原反应的实质 3、原电池的概念，工作原理和本质 4、原电池的构成条件 【教学过程】 【引入课题】 电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。我们日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……甚至嫦娥一号上天、神州六号宇宙飞船遨游太空，这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？今天我们用化学知识来揭开电池这个谜。下面我们先来看看前人是如何研究电池的？ 【观看录像】伽伐尼电流和伏打电堆 【过渡】伽伐尼在解剖青蛙时发现了生物电，伏打在此基础上又发明了人类第一个直流电源——伏打电堆，使电学的发展进入了一个新阶段。下面我们在前人研究的基础上来探究化学能与电能之间是如何转化的? 【板书】第二节 化学能与电能 一、化学能与电能的相互转化 一、创设问题情景，引导学生建立新思路 【阅读】教材39页—40页 【阅读提纲】1、我国目前和未来发电总量构成情况。 2、火力发电的利与弊。 3、在火力发电的过程中，能量是怎样进行转换的？ 化学能 热能 机械能 电能 二、组织学生思考与交流 【问题探讨】1、能否将化学能直接转化为电能？产生电流的首要条件是什么？ 2、我们学过的哪类反应与电子有关？ 【提出设想】氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，就要设计一种装置，使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行，并使其间的电子转移，在一定条件下形成电流。 【问题探讨】3、以Zn+2H+=Zn2++H2↑反应为例，如何使锌与氢离子的反应分开进行，不让氢离子直接在锌表面得电子？ 4、怎样证实设计的装置中有无电流产生？ 三、组织学生实验探究，引导学生进行数据处理和分析，形成概念 【分组实验探究】 实验1、向盛有稀硫酸的烧杯中，分别插入锌片和铜片，观察并记录实验现象； 实验2、用导线将锌片和铜片相连，观察并记录实验现象； 实验3、在电路中串联上灵敏电流计，观察指针有无偏转，并记录实验现象。 【思考、讨论】学生根据实验现象，讨论产生实验现象的原因 1、锌和稀硫酸直接反应的实质是什么？ 2、铜片和稀硫酸不反应，锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，为什么铜片表面会有气泡产生？ 3、锌片和铜片上哪种微粒发生反应？铜片在这一过程中起什么作用？ 4、锌片和铜片的质量有何变化？ 5、灵敏电流计的指针是否发生偏转？若偏转，偏向何方？ 【分析归纳】灵敏电流计指针偏转→有电流产生→产生电能→将化学能转化为电能的装置→原电池。 【板书】1、原电池：将化学能转化为电能的装置。 【问题探讨】根据你所了解的电学知识，分析电路中电子的流动方向。 【学生分析】当把用导线连接