10,8,6第三小组汇报简报.pptVIP

简 报 创新课堂教学 提高课堂效益 主讲人：刘旭（成都市教科所） 编辑：陈西 严玲玲 梁红霞 余勇 听课感悟 主要内容 【引子】 春天在哪里？ ——一堂小学《生活》课引发的思考 1．学生的认知是从书本开始的吗？——春天在哪里？ 2．孩子（他）为什么不再举手？ 3．弱势的学生为什么总是被冷落？ 4．思维能力的培养从什么时候开始？ 5．“三维目标”是分环节投放和达成的吗？ 一、课堂教学效益低下的主要原因 （一）引入教学不吸引学生，难以激发学生思趣； （二）教学情境创设，方法单一，不能形成持久的优良氛围； （三）没有思维能力的培养，只有纯知识的传送； （四）滥用电教手段，学生成了多媒体画面下的观众； （五）“满堂问”，学生参与没有实效； （六）廉价表扬，丧失了激励与导向功能； 二、新课程高效课堂的评价标准 （一）关注学生态度的生发，情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注孩子整体生命（生理、心理）的健康成长，而不仅仅局限于认知的目标。 （二）根据教学实际随时改变原来的设计，调整教学活动和教学进程，而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。 （三）把教材当作与学生进行交流对话的部分材料，能够根据学生的需要去改变教科书中的次序，或在内容上有所补充与舍弃，而不是视教科书为金科玉律，教师不只是“吃透”教材、准确无误地传送教材知识。 （八）教学不把学生的活动安排得又多又密以显示教学的形式多、容量大，而是真正从学生的实际情况出发，多留一些空白让学生有自主活动的时间。 （九）教学不一定每堂课都很完整、都完成了预定的任务，但却实实在在地解决了临时遇到的问题，取得了预料之外的效果。 （十）教师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或是鼓励学生“配合”老师的教学，而是发自教师内心的热望、欣赏与赞叹。 （十一）教师把眼光放在每一个学生身上，对所有学生都充满着期待，让每一个学生都有表现的机会，都能体验到成功的欢喜。 三、新课程理念下 “好课”的指向 （一）一看教师是否重视了学生主动参与课堂学习 ⑴学生的参与状况和品质 ●学生能用自己的话去解释、表述所学到的知识 ●学生主动提问、回答提问的次数 ●学生参与解决开放性问题的数量 ●学生综合运用相关知识，解决比较复杂的综合问题的数量 （二）二看教师能否培养学生的创新能力 ⑴创新学习的时间和数量 ▲教师提出了几个开放性的问题？ ▲教师提出一个问题后，给予学生思考的时间是多少？ ▲留给学生多少时间进行独立学习和研究？ ▲课堂中有多少时间用于小组自由讨论？ ▲学生的回答不是照着教材念，而是有自己见解的人次是 多少？ ▲学生主动提问的次数是多少？ ▲学生提问有创造性、有个性的人次是多少？ （三）三看课堂教学是否保持了一种有效的互动 ◆教师是否给学生提供了必要线索的反馈，发展学生判断、 交流、反思和评价的能力 ◆教师是否能做到参与协商、鼓励和调控学生的讨论或练习 过程，而不包办代替、不控制学生讨论的结果 ◆教师能否促进学生有意义的知识建构，并通过示范、讲解， 尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习 ◆教师能否把自己看成是学习者，与学生一道学习，敢于承 认自己的不足以及不如学生的地方 ◆教师能否热情鼓励学生质疑困难、提问、讨论和辩论 （四）四看教师是否关注学生品德的养成和情感的发展 ⑴教师创设宽松和谐民主的课堂情境的程度 ●观察教师是否精神饱满、情感积极 ●是否善于发掘教材的情感因素，是否细心观察和运用来自 于学生的情感素材 ●讲课与组织活动是否能引起学生的兴趣和情感共鸣 ●是否善于表扬鼓励学生，让学生体验成功的乐趣 ●是否充满对学生的理解和人文关怀 ●是否用科学的世界观，正确的人生价值观去引领学生 ●是否有民主的作风，能原谅学生在课堂学习中的不良表现 ●是否善于体察学生的情绪变化，恰当调控教学 附：例表 听课感悟 今天上午，刘老师用生动幽默的口吻给我们讲述了一个个课堂教学效益低下的案例，课堂上不时爆发出掌声和笑声。在大家有感大笑间，我总是不经意的回忆起自己当初实习时在课堂上教学的片段，然后我发现我不得不承认的结论：虽然在大学里我学习的都是最新的教学论、教学法，研读过新课程的标准，而在实际操作当中，还是或多或少犯了一些导致课堂教学效益低下的错误。 最让我汗颜的是那个上公开课让学生讨论问题，老师亲切走到学生中间的例子。在我的读书生涯当中大部分小组讨论的时间里，我就是那些纠结你发言还是我发言的学生中的一员，而在我走上课堂让孩子们讨