浅谈审美教育在人的全面和谐发展中的重要作用.pdfVIP

浅谈审美教育在入的全面和谐发展中的重要作用 肖建华1肖兴华2(1．黔南州贵定师范学校贵州贵定5513002．黔南民族师范学院贵州都匀558000) 摘要：人的全面和谐发展是构建社会主义和谐社会的组成部 质，培养和造就健全而高尚的人格。在对自然美、社会美和艺术 分。也是共产主义的理想追求。审美教育在人的全面和谐发展中具有 美的欣赏中，人的感觉、性情逐渐失去狭窄的维持生存的功利性 培养高尚的道德情操和健全的人格、丰富情感，开发感性能力、激发 质，个人感性、直观的东西，变成社会的、理性的东西，人的情 生命活力、培养创造力等四个方面的重要作用。 感也由肤浅性向稳定性和深刻性发展，进而丰富高级情感(社会 关健词：审美教育；全面和谐发展；人格；情感。创造力 性情感)，即理智感、道德感受、美感，从而使人的自由感受、 自由创造能力得到提高和塑造，心理结构得以完善，潜移默化的 党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的目标，这 进行人格埋造，近而形成健全的人格。尤其是在艺术鉴赏活动 是我们党以人为本执政理念的具体体现。社会的和谐发展，其前 中，更能陶冶情操，丰富精神生活，塑造健全的人格。 提必然是作为社会主体的人的全面、和谐发展。因此，社会的和 二、丰富情感，开发感性能力 谐，首先表现为人自身的和谐。人是和谐社会的主体。和谐，既 情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同的好恶而产 是个体人生意义的追求，也是社会发展的目标。人的和谐发展不 生的内心变化和外部表现。它同感觉、知觉、想像、直觉等构成 是自发实现的，而是教育的结果。 了人的感性方面的能力。情感的因素在教育活动过程中具有十分 教育的目的在于人的全面和谐发展，而人的全面和谐发展是 重要的作用。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用： 人在德、智、体、美、劳等各方面作为一个整体、一个完整的系 “感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”列 统而发展的，是人的个性和社会性的有机统一、相瓦促进的发展 宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理 过程。审美教育作为一种特殊的教育方式，不仅能陶冶情操，提 的追求。”幅1人们追求自由、幸福和真理的过程中，不畏艰难险 高素养，而且有利于开发智力，有利于健心健体，它与德育、智 阻，百折不屈，或最终成功，或饮恨悲歌，就是因为有热情在作 育、体育之间相互渗透、相互促进、相辅相成，对于学生的德、 动力。情感是艺术的重要因素，凡好的艺术作品都是包含情感 智、体全面和谐发展是其它教育方式所不能替代的。因此，我们 的。由于艺术是审美情感的集中体现，因而审美教育对于人的情 要实现和谐社会的目标，要培养自觉地建设社会主义的全面和谐 感的培养和提高，有着特别重要的作用。 发展的新人，就小能不重视审美教育。 情感作为人类重要的心理现象，以其一系列独特的功能特 审美教育，即美育，对于人的全面和谐发展具的不可替代的 征影响教育活动。心理学实践证明，当个体出现乐观情绪时，整 作用。 个智力操作水平大大提高。如果情感感受者与刺激者的内心产生 一、培育高尚的道德情操和健全的人格 相同的情感体验，则引起“情感共鸣”，相互之间必将产生感染 我国的教育历来重视对道德的培养。儒家经典《论语》的 作用。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，乃至“物我同 核心内容就是“仁”，讲人的道德修养，强调礼教在伦理道德上 一”，说得都是这种感受。情感的产生起于形象的直觉。王国维 的是非、善恶、美丑的观念对审美的指导作用。春秋末期的教育 说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”婚·它不需要借助概念、 家、思想家、政治家、儒家学派的创始人孔子认为美与善是密切 判断，不需要经过逻辑推理的思维过程，也不需要增加意志的成 联系而不可分的，他说“里仁为美”(《论语’里仁》)即是说 分，它是对“事物的直接感知。是在对事情进行凝视观照时自然 和有仁德的人在一起，这样才算是善的、好的人；又说“君子成 而然产生的一种审美情感”。这种情感是自由的、无私的、有无 人之美，不成人之恶”(《论语’颜渊》)即帮助和赞成别人做 穷的意味，