“举手发言”教学原则的调查与思考.pdfVIP

维普资讯 《教学与管理》 2004年 11月 1日 举手发言c0教学原则的 调同杳 ◎ 安 徽 皇 阳 市 第 三 中 学 赵 文 汉 ]r一论是古老的传统教育理念，还是先进的 1／一，U广现代教育理念，在课堂教学中的学生发 类别 行为 态度 愿望 言环节上，无不提倡 让“学生主动举手发 言”的教学原则，其目的是来鼓励学生养成主动思考 项 经常举 不举 偶举 举 的习惯和敢于争先的精神。然而事实果真如此吗?预 想的目的真的能达到吗?其实这只是我们的一厢情愿， ^ 117 150 -188 I109 346 102 353 事实远非我们主观想象的那样。 j 笔者从教将近20年，20年来我一直没有怀疑过这 蟀 E．7x~ 32．9~ 41肼 23．7％ 76,3％ 22．3％ 77．7％ 一 教学原则，在实际教学中我也一直坚持这一原则。 尽管孩子们进入高中以后就不大再喜欢举起他们的 从以上调查统计的数据不难看出，在高中生群体 “高贵”的手，但我仍然不懈地坚持着让学生 “主动 中对待 举“手发言”，无论其主观态度还是客观行为， 举手发言”，而且是不厌其烦地向学生宣讲 “主动举 整体倾向是否定的：在其行为上 “从不举手”和 “偶 手发言”对个人人生的重要性，但仍有很多同学不愿 尔举手”两项高达74．3％；在其态度上，会“也未必举 举起他们的手。在 鼓“励学生主动举手发言”的原则 手”者占76．3％；而在其主观愿望上，不“赞成 举‘手 下，每次寻找学生发言就只能从举手的同学中间去寻 发言…者则高达77．7％。 找，无意间就把 不“举手一族”遗忘到角落里去了。 一 系列数据表明，高中生对 “举手发言”是持否 对 举“手发言”教学原则产生怀疑，于是我决定 定倾向的，因此 “举手发言”的教学原则在高中教学 要认真研究一下这一问题，研究的第一步是调查 “高 中是不宜提倡的。 中生对待 举‘手’这个问题态度是怎样的”这一问 研究问题的第二步是探讨 “高中生为什么会不 题。通过X~455名高中学生的问卷调查，我得到了以下 喜欢举手”这一问题，经过广泛调查和大量的访谈， · 38 · 维普资讯 赵文汉：举“手发言”教学原则的调查与思考 得到的答案如下。 J举“手发言”的含义则是 举“了手才有可能发言”，对 第一，高中生的心理特征之一是开始关注自己的l于那些生性腼腆或懒于动脑的学生不但永远失去了 言行在周围的反应，而且非常希望能得到正面的反 {锻“炼”的机会，而且还会养成 “偷懒”的习惯，而这 应。当他对自己的言行没有十分的把握来获得正面反 j种人生最致命的坏习惯的养成，始作俑者则是 举“手 应时，他宁愿放弃。这种心理特征就决定了高中生在 l发言”的原则，这正与素质教育的特征相违背。 需 举“手发言”时是十分慎重的且常常选择放弃。 ： “举手发言”的教学原则与教育的公平性相违 第二，高中生的心理特征之二是爱感情用事。他 I背。教