角色扮演活动在英语口语课堂运用探究【荐】.pdfVIP

角色扮演活动在英语13语课堂运用探究 李瑶 北京市石景山社区学院 摘要：在英语口语课堂上，角色扮演活动一直被教师所采用，并被认为是最为行之有 效的一种活动手段。角色扮演活动不仅适用于少年儿童，在成人英语口语学习中也受到青 睐。了解西方学者对角色扮演的研究及分类会进一步丰富英语口语课堂。 ” 关键词：英语口语，角色扮演，活动分类 我国外语教育自20世纪80年代就引进了交际教学法，强调外语教学要突出听说。改变 以往重笔头，轻听说的作法。交际教学法致力于营造一种贴近于真实的语言教学环境，从而 调动学生学外语的积极性，并在提供给学生较为自然贴近真实的外语练习环境的同时，提供 给学生更多的语言演练的机会。真正达到提高学生实际运用语言能力的目的。 21世纪倡导的探究性学习也表现出对学习环境和学习过程的关注。探究性学习的评价 原则之一是过程性原则：强调学生在亲身参与探索性实践活动中所获得的感悟和体验。将这 一原则应用于英语口语教学中，教师就要转变观念，要意识到：口语课已不是传统意义上传 授知识的课程，而是把学生的语言知识转化成交际能力的课程。这个转化的过程需要借助于 学外语提供环境与机会。 外语课堂活动手段可谓丰富得很，教师可以采用绘画，演讲，朗诵，表演，唱歌，做游 并指出前者更重视交际的功能，例如学习者用所学语言必须解决某个问题或者是互换信息。 对于他们语言的合理性及准确性并不多做追究。而后者则既要求交际的功能性也要求语言的 社会性。所谓社会性指的是该语言在某个社会情景中有存在的合理性。在某个社会情境中能 够有效传达学习者的意愿。由于教室的限制，教学内容与社会实际的脱离，实现语言的社会 演)是最重要的活动手段。两者都能够创造出多种形式的社会情景和社会关系，以让学习者 (10w input—highoutput)的一种活动。也就是说学生在互动活动中完成任务，这个过程语 言表达的流利性比准确性更重要。 ·338· 一、角色扮演活动的分类 1．Role controlledcued playing throughdialogues 2．Role controlledcuesandinformation playing through 3．Role controlledsituationand playing through goals 4．Role controlled ordiscussion debate playing through scalesimulation 5．Large 6．Improvisation 为了让英语教师对这六种分类有更好的了解，在此，每一项下都提供一个例子以作说 明。 controlledcued +◇Role—playingthroughdialoguei+ 在第一类角色扮演中，学习者每人都会拿到相应的卡片。卡片上有提示，-告诉持卡人应 该问什么或答什么。两人共同合作才能实现一个完整的对话。例如： 这种互动要求参与者必须认真听另一方所说的话。另外，．卡片上的提示可以使得持卡人 ‘ 提前预测对方所要讲的话，从而做些准备。 controlledcuesandinformation ◇Role—playingthrough 第二类角色扮演形式比较灵活。在第二类角色扮演中，其中一方拥有关于活动的详细信 息提示，另一方所拥有的信息仅能使他做出必要的应答。例如： Lesrner wanttosee ProfessorCarter．You himtoknow A：You your