铺垫学生成长的美好细节.doc

铺垫学生成长的美好细节 上海市闵行区浦江三中 曹建明 内容摘要 那些让人失望、沮丧和叹气学生言行的背后往往深埋着一些令人伤感，悲凉甚至疼痛的细节。人的心灵都是柔弱的，它需要温暖而持久的轻松安抚。如果我们的教育生活铺垫的是欣赏、宽容、呵护尊严的细节，春风化雨，润物无声，学生们都会美好地潜滋暗长。我希望，把自己的关爱融进每一个细节，为所有孩子的健康成长做出最美好的铺垫。 作为教师，我们总是希望每一个学生都有一个健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不适感，具有充分的自信。希望每一个学生都在阳光下成长。但是，实际工作中，又总是发现这样那样让人失望、沮丧和叹气的学生言行，发现某些学生的成长与教师的期望相差太远。当我去思考这些现象的时候，发现它们的背后往往深埋着一些令人伤感，悲凉甚至疼痛的细节。正是在这些细节上发芽、生长出一些不如人意的言行。如果铺垫的是另外一些细节，哪会怎么样呢？苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我们可以做到“使这个幼小的人身上所具有的美好的善良的、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀”。为了拨响孩子的心弦，在如下的一些方面，我给孩子们的健康发展铺垫下美好的细节。 一、学会欣赏 “人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”哲人詹姆士精辟地指出人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。我始终坚信每个孩子都是最可爱的，都是上天的宠儿，理应沐浴上苍赐予的温暖阳光。欣赏学生是一种出自内心的对学生的肯定、信任和期待，是对生命这一杰出造物的由衷自豪和骄傲。欣赏学生，意味着对学生生命、情感、个性和外貌的赞美。学生的一个眼神、一次微笑、一点言行、一些进步，都是值得教师去欣赏的。要知道，当我们这样做的时候，外貌给予的不是欣赏的姿态，而是一份信任、期盼、动力的输入。学生获得的将是对自我的发现和培植，树立起的是对发展的自信。 有这样一个真实的故事。一个小学生因为学习成绩差且特别调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该孩子从此更加自卑和厌学，后来换来一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个重任不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这一摸对老师来讲也许不经意，不过给孩子带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都期望这位老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来这个学生成了举世闻名的大数学家。功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手，那目光，带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。正是这个故事给予我的启发，使我不再吝啬自己的微笑，赞扬和抚慰。徐国良是我班一位学习落后生，作业常不做，老师们不喜欢他。但是，我看到他，总是对他微笑，有时摸摸他的头。他是一个漂亮的男孩，有一双清澈的眼睛。有时，在学生们面前，我会说：“徐国良长得很漂亮的，那双清澈的眼睛老师很喜欢。”也许，正是这样的一些细节，改变了他许多。我常常想：和学生们相处的日子里，我是可以给他们许多许多温暖的细节的，不经意间，学生们都会美好地潜滋暗长着。所以，教师要有欣赏眼光，欣赏学生，一个眼神，一个动作就是一种激励。“手牵着手，什么也不说，哪怕沉默都是歌。”只要教师与学生有一种心灵的牵手，激励将是无处不在。 二、呵护尊严 “亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心，是一种非常脆弱的东西。对待他要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”确实，教育首先是一种保护。作为教师，在批评学生是应平等待人，尊重学生，多给学生一点“面子”，注意教育方法，因势利导，应珍惜、保护和激励学生的自尊心、自信心，尊重学生的个性，把学生自尊需要不断转化为上进的动力，转化为改正错误，纠正错误的动机，巧妙地为学生的进步铺设台阶，创设转机，使之燃起上进的火花，以致发生质的飞跃。 孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”做教师的切勿恶话、恶行随便伤人。每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬鼓励，也许别人说过就忘，但听者却会久记在心。有时旁人的一句话，甚至可改变一个人。老师可把好孩子推上绝路；老师也可以从“泥潭”中拯救灵魂。 记得有一个早自习后，我从初二（3）班转入（4）班，看到二架纸飞机横躺在地面上。一幅飞机横空出世的景象出现在我的脑海里。今天在四班，是一个飞机纷飞的早晨。不满从我的心口升起，血流开始加速，像渗入了酒精。我叫玩飞机的同学站起来。好大一片，有十多位。望着面前的学生，我一时竟不知所措。怒斥学生，这是绝对不行的。紧张一时阻塞了我的思维。一个既能体现有效又能维护学生情趣和自尊的办法在哪儿？我静立了足足五分钟之久，大脑里潮起潮涌