知识创造的组织特征及过程.pdfVIP

。：。。氨．嚣黑 ’。：¨哺 知识创造的组织特 征及过程。。 野中部次BB在描述知识创造过程的同时．指出r台，以方便进行特定阶段的知识转化，井提供知识创造 创造新知识的过程是个“脆弱的过程”．有许多因索在 的催化剂。野中认为，将四个场的四步知识转化过程前 起作用。创造新知识与个人的信念和投人，特定的情境 后连贯，就构成了一个不断自我超越的宏观场景，能够 咀及组织的氟围等密切相关。 显示出知识转化的螺旋式演进。场与知识转换的关系 如F图所示： 创造知识的平台——场 在人类认知及行动方面．许多哲 瞳性知识卜— } 嚣2一-』!竺 学家曾经讨i仑过“场”的意义。在近代 —下一，，一· 自然科学尤其是物理学中．“场1是一 个极为重要的概念。而把“场”的概念 实践场’ t对话场 内隐化 外显化 审 引入社会研究，以行为科学家卢因 (KurtLewin)晟为典型。卢因的《社会 inSo— ％统场r一7—1] 科学中的场论))(FieldTheory i性知识■一 鞋结化●— 。显性知识 镰田心理学家卢田 cial Science，1951)一‘书．队拓扑论来 f1890—19471 解释社会现象，堪称这一研究的范 式。野中的贡献，是把。场”运用于知识创造研究之中。 创出场是指互相了解相互信赖。能够自由轻松地 野中提出，SECI模型离不开许多人的共同台作，更交流，从而能够孕育出种种想法和思路的场所，是实实 离不开这些人的相互沟通和活动空间．从而引出了。场” 在在的物理意义上的场，比如家庭、会议室、办公室、车 的概念。他把“场”定义为“分享、剖造及运用知识的动态 间，研究室、餐厅、酒吧，咖啡馆、茶座、各种娱乐场所等。 的共有情境”，是“为进行个别知识转换过程及知识螺旋 创出场是传播、转移．扩散和共享个人隐性知识的场所。 运动提供能量、质量盐场所”。这种“场”包括物质的、虚 但创出场仅仅能够形成共同体验，井不产生新知识，只 拟的，心灵的空间。。场”的参与者将自己的情境带进来， 是一个孕育新知识的肥沃土壤。 井通过与他人及环境的互动，。场”的情境、参与者及环 对话场是把个人的想法和思路用文字、语占、符号 境会发生变化。“场”的本质是相互作用。 等形式表达出来．转化为显性知识的场所。对话场和刨 对应于知识创造的四步过程．野中提出了四种场： 出场在物理意义上是类似的．只是在知识自4造中的作 创出场、对话场、系统场和实践场。群体化过程需要创 用不同。它主要提供一种氖围，促进交流意见和激烈争 出场，外显化过程需要对话场，联结化过程需要系统 沦，咀获取“理不辩不明”的效果，使个人的隐性知识转 场，内隐化过程需要实践场。每个场分别提供一个平 化为部门的显性知识．把个人的专有知识转化为部门 万方数据 的共同知识。对话场能增加组织的知识存量，促进新知 野中指出，上述四种“场”部有助』：新知识的创造， 识的生产。 每个“场”所产生的知识终将成为组织的知识基础而归 系统场是是传播，拼接和整台知识的场所。它推广 大家共同分享。知识创造通过“场”知识资源、SECI过程 和